在小學音樂課堂中導入藝術

許靈黎

隨著對教育事業愈加重視，很多教師在授課的過程中都通過各種形式提高學生學習的效果。新課導入是課堂教學最自然、最恰當的開端，可以在師生之間建立起溝通的橋梁，可以更加具有針對性地開展音樂教學工作。成功的導入會讓學生掌握到音樂學習的方法，也為后期的教學工作做了很好的鋪墊。我根據教學實踐的切身感受和對音樂教學法的初步了解與學習，對小學音樂課導入環節進行探究。

一、小學音樂課堂導入的功能

“好的開頭是成功的一半”，一堂課有一個出色的開頭，就會幫助整堂課奠定成功的基調。我以近三年來的親身教學實踐為基礎，談談導入的功能。

（一）連接舊知與新知

學生在實際生活和學習中已經掌握了不少的知識，這些已有的知識可以被稱為舊的知識，而對舊知識的回顧并不會讓學生感到過多的壓力或者反感，在一種輕松的環境下，通過教師在導入環節的巧妙引導，學生能自然而然地接觸到新知識。在《夏日的雷雨》這堂課的教學中，我根據學生們已知的描述天氣現象的擬聲詞（哐擦擦、轟隆隆、嘩啦啦）進行導入，讓學生們猜一猜是雷雨天氣中的什么聲音。然后，慢慢從沒有節奏地念讀過渡到有節奏地念讀，把需要新授的節奏融入其中，循序漸進，學生掌握得又快又好。

（二）激發新知學習興趣

根據小學生的身心特點，感興趣的事物更能引起他們的注意，激發學生學習的內動力，而導入環節必須起到這樣的作用。教師首先要了解學生的生理特點、心理特點和學生間流行的游戲、動畫等等。同樣以《夏日的雷雨》為例，二年級的小朋友樂于表現，總是積極舉手，也喜歡猜謎這樣的游戲。課堂的一開始，我用擬聲詞模仿氣象讓學生進行猜謎，引起了學生的興趣，學生們搶著回答，氛圍很熱烈。然后，我再通過過渡語（閃電、打雷、下雨也是可以有節奏感的，你們一起試試吧！）激發學生產生繼續學習的愿望。

（三）有利于完成新的學習任務

導入是為接下來的新課學習做鋪墊，與整節課的主體教學內容互相關聯，甚至主體部分已經滲透在其中，解決了部分學習的重難點。仍然是以《夏日的雷雨》為例，之前已經提過，從沒有節奏地念讀過渡到有節奏地念讀，這個過程中的節奏是從歌曲節奏中取出來的，并且是學生可能會出錯的難點，提前解決難點有利于接下來更流暢地進行新歌教學。

我認為，導入的成與敗直接影響著一堂課的效果，教師導入的語言、導入的方式都是為了引導學生積極地思考、主動地求知。學生是學習的主體，激發學生的主觀能動性可以使得教學事半功倍。

二、小學音樂課堂導入環節的方案設計

要想提高課堂導入的效果，激發出學生對音樂學習的興趣，要求教師必須具備高效率的課堂導入設計素質。音樂教師要合理計劃課堂導入的時間，大概在5～10分鐘左右，以便在有限的時間內創造出最好的教學效果。同時，確定課堂導入的系統內容，明確要素內容（人這一要素是指小學生和音樂教師本人，物的要素是指音樂課堂導入所需的素材），并根據一定的邏輯關系合理安排人與物之間的聯系，從而形成導入環節的整個過程。然后，根據設計的課堂導入過程，結合實際的教學方法，使學生融入過渡性學習的導入環節。另外，在設計課堂導入的過程中，教師要善于分析歸納，通過理論事實的依據提高教材的可操作性。為了提高課堂導入的效果，設計的案例計劃必須吸引學生的注意力，在學生面前展現出豐富的音樂知識內容，激發出學生的興趣和好奇心，進入音樂學習的過渡階段。接下來，我以三種常見的導入設計為例進行個人觀點的闡述。

（一）生活談話導入

音樂源于生活，通過談話的方式讓學生聯系自己的實際講一講，在話題中自然地導入新授的內容。例如，從學生的生活出發，通過雨聲的音效吸引學生的注意力，不知不覺地讓學生融入課堂中，然后通過雨天引出所要學習的歌曲。

（二）律動游戲導入

根據小學生的身心特點，通過律動的方式進行導入，能夠增加課堂趣味，活躍課堂氛圍，在玩中學、學中玩，使學生樂于學習。

在導入部分，我用了5分鐘。首先，我通過談話將學生的思想引入課堂。接下來的部分以律動游戲為主，讓學生們一起動，模仿開火車的聲音、動作，孩子們都喜歡這種模仿游戲，樂在其中。

（三）視頻圖畫導入

小學生的抽象思維還不強，所以需要教師通過形象的事物進行引導。通過視聽結合的方式，能夠化抽象為形象，幫助學生理解。例如，通過《月光》和《土耳其進行曲》的欣賞，再配合上不同的畫面，視聽結合，讓學生們了解到了不同調性的音樂給人的不同感受，幫助學生理解了音樂色彩的概念，學會了用恰當的詞匯描述音樂色彩。

三、設計小學音樂課導入時應注意的細節

在小學音樂課導入的環節中，音樂教師要充分重視可能對導入效果產生影響的因素，需要注意以下細節：

首先，是過渡語。做了四年音樂教師，每一次公開課都在提醒我：課堂過渡語是一門藝術。第一，過渡語要簡潔。在生活談話中會有許多習以為常的語氣詞，比如好、那么、恩。這種詞不能過多出現，高頻率地出現會讓人在聽覺上有一種密集的感覺，多次出現后，下一次再聽到時，就會讓人不舒服。在語言簡潔方面，還有一個地方必須注意，不要用不同的語言反復解釋，點到即止；第二，過渡語要有效。每一次使用的過渡語都要起到承上啟下的作用。比如：同學們唱的音色真好聽，但是強弱不夠明顯，讓我們再來一遍。這句簡單的話首先對學生唱的上一遍的音色進行了肯定，同時對強弱做了要求，希望學生們在下一遍歌唱時把強弱表現出來；第三，過渡語要符合情景、情緒。在低年級的音樂課堂上，很多教師都會創設一個故事情景貫穿始終，因此過渡語就要推動著故事的發展，不可跳出情景，顯得突兀。歌曲的感情色彩也要有所不同，如歡快活潑、抒情優美，在語速上，過渡語也要符合主題情緒。

其次，需要注意課堂機智。課堂機智指的是在課堂教學中處理偶發事件的能力，是一種應變能力。教師不僅要在導入部分注意這一點，在整堂課都需要發揮自身的課堂機智。教師要根據學生的反應做出臨時的回應，而且不能脫離課堂，不管是語言還是接下來的環節，都要據此進行細微調整。

綜上所述，細節決定成敗，導入環節的主體設計和構思很重要，但不能被細節拖后腿。

（責編 張 欣）