聽說教學法在小學英語教學中的應用

郭慧瑩 傘雨晴

聽說教學是小學英語教學中一種主要的教學方式。新英語課程標準明確提出，發展學生的文化意識、情感態度、學習策略、語言知識和語言技能是基礎教育階段英語課程的教學目的，提高英語聽說能力對進一步提升學生的語言綜合能力很有必要。我分析了聽說教學法在小學英語教學中的應用，希望能對小學英語教學有所啟發以及幫助。

一、聽說教學法

許多從事外語教學的語言學家和心理學家認為，外語教學活動必須堅持聽和說的原則。據統計，在交際中，人們45%的時間花在聽上，30%的時間用在說上，16%的時間用在閱讀上，只有9%的時間用在寫作上。英語教學的重點是聽說，因此，培養學生的聽說能力是英語教學的重要目的之一。

聽說教學法是美國密歇根州立大學的查爾斯·弗里斯教授在20世紀40年代創立的，由于教學方法是重復練習大量的聽力，學生可以繼續在目標語言中重復口語和句子模式，達到完全熟練的水平。從心理學的角度看，聽說教學法屬于行為主義，這種語言教學方法主張教師應避免學生使用母語，避免使用詞匯語法。相反，應該直接用學生想要學習的目標語言教學生。在實際的語言課堂中，使用聽說教學法的教師將呈現出正確的教學模式，并允許學生模仿和重復討論，目的是使學生更熟練地掌握例句中使用的語法結構。聽說教學法將英語語教學分為五個有機組成部分：一是認知，即學生聽特定的對話、學習特定的句子；二是模仿，即學生通過閱讀進行模仿訓練；三是重復，是指學生通過重復模仿已經學習過的句型。與此同時，教師必須檢查學生的學習效果，若在模仿過程中出現錯誤，必須立即改正；四是變化，即通過替換、重述和擴展，讓學生充分模仿句子模式，使他們逐漸熟練；五是選擇，將所學的知識運用到一定的語言場景中。

對于英語教學，教師應該逐步放棄落后的教學觀念并采用新型的教學方法。在小學英語教學過程當中，教師應該把語音教學置于關鍵位置，將聽說教學法有機運用到教學過程中，將提高學生的英語應用能力作為重要標準。

二、小學英語教學現狀

（一）忽略聽說能力

在英語教學中，教師只注重基礎詞匯和語法教學，忽視了聽說能力的培養。此外，受傳統教學方法的影響，教學方法單一，教師只教授學生英語單詞和語法，家庭作業通常是讓學生背誦單詞或一遍又一遍地寫，期望通過數量的積累使學生充分掌握所學知識。然而，在英語教學中，學生對詞匯、語法和理論知識都缺乏理解，他們的聽和說能力沒有提高。許多學生能寫單詞但不能讀，或者他們不用標準的語言發音，也不用英語交流，不能將知識理論與實踐相結合，同時，他們沒有講英語的環境。學生在課外聽力練習上花費的時間太少，很少有學生每周在教室外練習超過半小時的聽力。教師對學生的口語交際能力不夠重視，對英語口語理解不足，使口語和聽力教學一直遠遠落后于識字教學。

（二）單一的教學方法

教學方法簡單、僵化，教師不使用現代教學技術，很少應用多媒體，不能有效地吸引學生的注意力、提高學習的積極性。 學生很活潑，容易被外界影響。 如何提高教學效果是英語教師必須考慮的問題，但目前教師使用的嚴格的教學方法不利于英語教學。傳統英語教育強調教師的主導地位，教師控制課堂教學內容和教學節奏，學生只需遵循教師預先設定的教學過程，在英語學習過程中沒有主動性，不利于培養學生的學習主體意識和求知習慣。

（三）缺乏師生互動

在英語教學過程中，教學互動性差，對英語教學效果影響很大。教師的教學方法不合適，學生很少有機會聽和說英語，能力未得到鍛煉，導致英語教學質量下降。在英語教學中，教師經常因為學生的安靜而感到尷尬。由于大多數學生參與度不夠，本應積極開展的課堂討論也被迫取消。由于主觀因素的影響，英語教師傾向于對具有較強能力的學生提出更多問題，因為他們更有可能給教師正確的答案。然而，這種狹隘的溝通使大多數學生失去了學習英語的動力和信心。

三、聽說教學法在小學英語教學中運用

語言教學中，語言的基本知識是運用語言的前提，語言運用能力的培養將促進語言基礎知識的掌握。這種方法可以大大提高語言使用能力，進一步理解、鞏固和加強語言基礎知識。所以，在教學過程中，應培養學生的英語聽說能力、語言交際能力。

（一）確立教學情境

教師需要充分利用課堂時間，以獨特創新的教學模式培養學生學習英語的積極性，使學生能夠有效、靈活地將課堂所學的英語知識運用到實際生活中。英語教學與其他教學方法不同，語言教學本身也存在一些困難，因此教師應根據學生的個性和人格特點創建教學情境，加強英語聽說訓練。在學習“問好”的課程當中，如果教師單單讓學生抄寫Hi、Hello、Good morning、Good afternoon、Good evening，學生無法掌握得很好。如果通過聽說法進行教學，效果就好了很多，教師可以通過音頻的形式教學生怎樣說，讓學生跟著讀，這樣，他們就學會了“問好”這幾個單詞、詞組的讀音。

（二）豐富教學模式

教師必須從多個層面、多個角度、多個方面實施英語教學，運用多層次、多方向的信息傳遞模式。教師要掌握現代教育技術，運用幻燈片、投影、錄音、錄像、計算機等教學媒體進行教學，拓寬學生的視野，加深學生的印象，增加信息的傳遞量，使學生從各種感官中獲得信息，達到最佳教學效果；教師還可以使用啟發式教學和示范教學，除了傳遞給學生知識之外，還應允許學生參與整個教學過程，甚至允許學生相互解釋、評價、分析、幫助、交談、監督、共同提高，調動學生的各種感官，通過多種渠道獲取信息。要營造良好的教學氛圍，使學生始終保持積極的心態，學得快，記得牢，有興趣，有樂趣，教師就必須改變課堂教學模式。

（三）創造教學氣氛

教師應注重營造英語教學活動的教學氛圍，運用自己的形象和素質影響學生的行為和思維，激發學生的學習熱情，提高學生的英語學習積極性。

聽說教學法是小學英語教學中的重要方法和有效途徑，教師應著眼于創新聽說教學方法，加強聽說教學法的應用，提高學生的英語意識和表達能力，從而提高教學質量和水平，促進英語教學的發展。

（責編 唐琳娜）