幼兒審美能力與創造力培養對策研究

韓雪梅

伴隨著教學改革的逐步深入，增強幼兒審美能力以及創造力是當前十分重要的問題。本文就幼兒審美能力與創造力的培養進行分析，提出改進性對策，為學前教育提供理論支持。

所謂審美能力指的是創造性人格的重要內容，優良的審美能力能夠幫助個體人格發展的全面與健全。幼兒時期是幼兒審美能力發展的重要階段，這個時期幼兒美術教育的主要任務就是審美能力與創造能力的培養，優良的審美能力與創造能力同時也會推動幼兒心理健康成長。本文就充分調研傳統幼兒園的基礎之上，結合幼兒美術教育的主要情況，聯系當前的形勢與發展政策，從本土化出發，探究符合我國幼兒審美能力與創造能力培養的方法。

一、創造全方位藝術氛圍，激發幼兒審美能力與創造力

美術教育不但存在美術教學課堂中，還滲透在幼兒園的各個角落中，凡是富有藝術性的美術作品都能夠分布在幼兒園的走廊、樓梯、大廳之中。還可以體現在垃圾桶、墻面、地面、井蓋等上面。美術教室并不單單是教學生畫畫，還包含了手工制作、美術游戲、作品賞析、創意游戲等美育性活動。

幼兒通過參加這種動手繪畫的活動，感受到美術創作的趣味性。全方位的藝術環境除了代表著不受空間限制之外，藝術形式也不僅僅是繪畫。工藝品、雕刻品、服裝、風箏、扇子等都具備十分明顯的藝術作品特色。教師可以在美術教學活動中為幼兒播放民族音樂作品，讓幼兒在藝術的氛圍中進行美術創作。與此同時，文學作品也能夠激發幼兒的審美情趣。比如，扇面上的詩詞、童話故事繪本等都具備藝術特色。教師還要注重藝術作品的情感啟發能力以及情感表達能力等。

二、創作多等次、多方面的素材，培養幼兒創造力

幼兒教師在全面了解幼兒自身個體性格差別的條件下，美術活動中的素材準備應該注重多等次、多方面，從而符合不同思維想法以及發展水平的幼兒自身需要。例如，開展以幼兒游戲、手工制作等方式的美育性活動，美術作品的創作素材可以包含：手工紙、橡皮泥、繪畫紙、水墨、彩筆、花瓣、勢頭、塑料瓶等等，充分發揮幼兒的想象力。

幼兒在面對這些各種形狀、不同素材的材料時會充分發揮自身的想象力，從而創作出具備特色的美術作品。比如，教師需要給幼兒提供油筆、毛筆、水彩筆、蠟筆等多種可以供幼兒進行美術創作的繪畫工具，通過這些工具可以幫助幼兒發揮自身的想象力，創造出具有特色的美術作品。在教師的指導下，美育活動的素材還可以十分具有彈性。例如，讓孩子用粉筆在操場的地面上進行繪畫，因為地面并不受到畫紙的大小限制，創作的時候幼兒可以隨心所欲進行繪畫。冬天可以讓孩子用腳印在雪地進行繪畫，在幼兒游戲的同時，還可以收獲意外的創作之喜，充分地發揮幼兒的想象力。孩子在自由的學習氛圍中，想象力會有突飛猛進的增長，豐富多樣化的創作方式和幼兒創建了十分豐富的情感聯系，并且有助于鍛煉幼兒的創造性思維。

三、利用周圍環境開展美術教育，提高幼兒對色彩的感知力

幼兒喜歡五顏六色的世界，彩色游戲活動對幼兒的吸引力十分強大，幼兒也十分喜歡參與到各種活動之中。著名發明家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”一個人假如對某一件事情產生了十分濃厚的愛好與興趣，就會愿意主動地學習與參與其中，產生了強大的積極性，因此幼兒教師應該注重培養幼兒的興趣愛好，培養幼兒的好奇心。

在美術教學中，幼兒對色彩的感知力十分強。所以，教師可以運用周圍的環境，結合多媒體開展美育教學。例如在教學《我眼中的春天》，萬物盛開，鮮花盛開的春天，嫩綠的小草逐漸從地里冒出了頭；燕子在枝頭歡快地唱歌。各色的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。孩子們快樂而又認真地看著大屏幕上那些富有生機的畫面。在欣賞春景的同時，感受到了春天的美、春天的生機與活力，充分地激發了幼兒創作的積極性，提升了幼兒對顏色的感知力與審美能力，幫助幼兒形成創造力。

四、運用水粉畫活動，加強幼兒審美能力與創造能力

創造輕松愉快的繪畫環境。對于那些并沒有接觸過水粉畫的孩子來講，初次接觸水粉畫，孩子們十分興奮，可是我發現，孩子們的用色十分單調，膽子比較小。經過研究之后，得出兩個主要原因：第一，孩子們自身的原因，害怕用錯顏色；第二，教師的心理原因，害怕孩子把畫面弄臟。

以往的繪畫活動中，大人常常習慣用固定不變的顏色來要求幼兒。比如：河水是清的、天空是藍的、花兒是紅的、小草是綠的。長期發展下去，幼兒會遵照大人的思路，在用色上十分膽小，更不可能去進行創新。在通過幾次美術活動之后，教師應該注意改變自己的傳統思維，不再限制幼兒的繪畫思維，不要求他們將每一幅畫都畫成一個樣子，必須用幾種固定的顏色，多去了解幼兒的想法，極大程度上給予幼兒自由，留給幼兒想象的空間，這樣就能夠收獲意外驚喜。在這種教育環境下，幼兒才能夠放輕松，思維更加活躍，有助于他們主動地表現自己，創作出不同的美術作品。

感受生活中的顏色，不斷積累美術創作素材。周邊的所有美好事物都是幼兒觀察的對象。指導幼兒深入細致的觀察生活、自然環境，多去接觸新鮮的事物，指導幼兒觀察各種各樣的人物形象以及動物形象等等。伴隨著季節的特征，帶領兒童親近自然：在春天，帶領幼兒去郊外看花、看草，欣賞大自然的美妙；在夏天，欣賞水里的荷花，感受別樣的夏天美；在秋天，帶領幼兒撿樹葉，感受成熟收獲的美；在冬天，帶領學生欣賞雪景，充分地感受大自然的變化。這樣一來就幫助孩子積累了大量的素材，孩子們的思維也就會越發開闊。孩子們會將觀察到的事物，進行隨意的自由組合，創造全新的事物，孩子們會帶著愉快的心情，豐富的情感，投身創作之中，并且結合自己的想法進行美術創作。

五、結語

幼兒天生好動，他們的繪畫動機常常是來自于對游戲的喜好。所以在各種美術活動中，教師應該給予學生創作空間，運用游戲的方法，讓幼兒在輕快、愉快的環境中開展美術活動，進而提高幼兒對活動的興趣，積極主動地開展學習，形成創造力與審美能力。

（責編 張 欣）