小學英語互動式教學思考

謝沙

一、互動式教學對英語課堂的幫助

（1）有助于激發小學生的學習興趣。小學生的學習動機主要來自于興趣，小學階段英語教學的目的也是培養學生學習英語的興趣。“一旦有了濃厚的學習興趣，兒童就會自覺、主動地參與到學習中，把學習看成是一種樂趣而不是一種負擔。反之，如果對學習喪失了興趣，它不僅會成為學習的阻力，甚至還會引發心理障礙。激發學生的學習興趣、提高學習效果的有效途徑正是能夠在“互動的課堂”中實現的。互動教學要求教師在教學中要盡量根據少年兒童的心理特點和興趣愛好選擇教學內容和教學方法，避免單純傳授語言知識的教學方法，結合教學內容設計貼近學生實際的教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環境，吸引學生的注意力，激發他們的興趣。互動的課堂還要求教師盡量為學生提供參加語言交際的機會，通過各種活動形式，讓學生通過參與、感知、實踐、體驗和合作等方式，實現任務目標，感受成功，以形成積極的學習態度，促進語言運用能力的提高。

（2）有助于促進小學生聽說能力。小學英語課堂教學是小學生掌握最基本的英語運用能力的主要途徑，如何把英語教科書上的語言轉變為小學生說英語的能力，利用兒童階段的潛在優勢，促進其語言交際能力的提高呢？本文提倡的互動教學正是彌補了傳統教學中師生互動為主導的課堂形式，為學生創造更多的交際機會，調動他們運用語言的積極性，同時培養他們的合作能力，大大提高課堂教育效率。教學實踐證明，通過交際活動不僅能向學生滲透新的語言知識，而且能提高學生學習英語的興趣，促進他們全身心地積極主動地投入英語學習，特別是相互交流的活動當中去，進而獲得更多更新的知識。因此，交際活動是促進學生語言運用能力發展的有效教學手段。

（3）有助于回歸學生生活。英語新課標明確規定要重視從學生的日常生活出發，培養學生實際運用語言的能力。因此，在日常的英語教學工作中，英語教師必須努力創設生活化的教學氛圍，讓學生潛移默化地受到感染，這不但有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。在互動教學中，教師可以采用多樣化的教學形式，創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。除此之外，在互動教學中教師可以隨時利用課堂中的真實情境讓學生使用英語，讓學生在類似生活的環境中進行交際，學生才能真正的掌握好英語。

二、互動教學的有效實施

德國教育學家馮.迪克斯曾在《當代教育論》當中說道：“學習的最終目標是激發孩子的天性，使孩子能夠在快樂中成長，在快樂中學習，針對6-10歲的孩子，讓他們之間產生互動性學習，這一理念無疑是調動孩子積極性的最佳方式”，在上文中我們闡述了互動式教學帶給孩子的幫助，但如何能讓互動式教學有效的作用在課堂之上呢，作者認為應當從三個方面入手第一完善導案教學，互動式教學課堂受學生情緒以及教師心態影響頗大，在教學過程中很容易出現“互動過度”現象，因此要樹立正確的課堂風氣，保證課堂教學的順利進行，并且為這一過程規劃教學思路，幫助學生在互動時能夠按照事先設計好的思路進行互動學習。因此教學導案就顯得非常重要，教學導案是引導課堂的政要手段，是幫助教師與學生奠定學習的基礎，因此想要使用互動式教學就必須建立正確的導案教學。第二是完善課堂制度，前文中提到互動式課堂制度較為松散，容易產生脫離控制的局面，因此應當建立正確的課堂制度，包括：互動內容、互動方向、互動時間、教師與學生互動時間、互動總結等等，只有完善的規定了每一項內容，才能保障課堂制度的穩健推展，保障互動式教學的穩定開展。第三是加強學生的互動理念，我國學生的互動理念普遍較差，這是由于長時間的思想禁錮造成的，致使我國孩子在互動教學過程中常常出現“被動”的局面，不僅浪費了課堂時間，同時喪失了良好的互動性。因此應當打開學生的思想禁錮，將學生引入到快樂的學習方案當中，為小學生講解互動教學的優劣，保障孩子能夠對互動式教學有一個完整的認知，同時啟發快樂教學模式，將其與互動式教學完美融合，這樣從側面也能促進孩子對互動式教學的積極探索，保障孩子面對互動式教學的能夠保存良好的心態，讓互動式教學真正的“動”起來。

互動式教學理念存在時間較長，但是一直沒有在課堂上真正的盛興，這與我國的教育模式以及孩子的思維方式有著根本原因，因此如何推動互動式教學，幫助互動是教學模式的開展，就成為現下課題研究的重點方向之一，對于實踐作用還需摸索，力圖將互動教學建立在真正的課堂之上，幫助孩子積極成長。