高中德育開發區域文化資源的策略

毛俊芝

我們認為當前德育工作出現的這一不利局面，很大部分原因在于我們有效的德育資源匱乏，以及對現有的德育資源開發利用不足，因為在一某種程度上說，德育資源是德育教育的土壤，選擇了合適的土壤，德育教育才能生根、開花、結果，才能發揮其更大的作用。因此，我們的工作思路就從尋找切實有效的德育資源并充分開發利用之開始。

當我們把目光轉向有著數千年傳承的優秀傳統文化，我們有了信心，有了底氣。中華民族綿綿五千年的歷史曾創造了璀璨的文明，積淀了厚重的文化，而中國傳統文化又是一種倫理型的文化，其中蘊含著豐厚的德育資源。而一個人德性的形成離不開滋養他的民族文化，所以我們的德育唯有根植于數千年以來的優秀傳統文化，才能從根本上實現內源性的發展。而本地區域性的傳統文化更貼近高中生的生活，對高中生影響更大。所以區域文化對于生于斯、長于斯且已有一定知識儲備的高中生來說有一種天然的親切感，其中蘊含的德育資源最是我們應該開發的寶藏。

挖掘區域文化在教育教學中的德育價值，依賴于一定的策略和方式，總結我們的實踐活動，我們認為高中德育對區域文化資源的開發，應該遵循以下策略：

一、以學生為主體

在對區域文化資源的德育開發過程中要尊重學生的主體地位，培養學生對本地歷史文化的興趣，引導學生積極主動地探索、研究、發掘本地區域文化的精華，感受家鄉文化的魅力。同時在這一過程中培養學生的大文化意識，意識到生活處處皆文化，做個有心人，隨時隨地觀察生活中的文化現象并養成思考總結的習慣，提高辨別良莠文化的能力，增強接受健康文化的主動性。

二、以教師為主導

區域文化良莠不齊，不可避免地存在糟粕，高中生受年齡、閱歷的限制，辨別良莠的能力尚待提高，這就要求教師在開發利用區域文化資源中發揮引導作用，科學甄別、適當選擇。在對資源的深度發掘和現代性闡釋方面，教師的作用同樣不可替代，這一方面的工作可以發掘區域文化的厚重性和對區域文化進行現代化的轉化。還因為，由于把地方文化資源應用于德育中，尚未形成一套完備的理論和機制，許多地方尚未啟動或剛剛起步，這項工作的推進很大程度上依賴教師個體，依賴教師對區域文化的理解程度和其創新研究的水平，對這項工作的積極參與和其具備先進的教學思想，以及相應的課程組織與實施的能力。因此高中德育對區域文化資源的開發過程中，教師的地位舉足輕重。

三、以課堂內外相結為主要形式

不可否認，高中生課業負擔較重，把區域文化融入高中課堂，納入常規教學中是可行易行的，因為這樣靈活，好操作，簡單易行，并且不但不會沖擊課程的知識目標，反而有利于課程知識目標的實現。教師在授課時把學生身邊的區域文化與相關知識點結合，更易激發學生的興趣，加深對理論知識的理解。所以課堂滲入策略是最常用的形式，可以貫穿整個常規教學。專題講座以其系統性、完整性、精準性、深刻性的特點，具有容量大，闡釋詳盡，易設情景，感染力、說服能力強的優勢，我們也應當適當采用。

課外實踐活動以其自主性、探究性、體驗性，使道德教育生活化，潤物無聲易于接受，且能調動學生參與的積極性，鍛煉學生實踐能力，培養學生的綜合素質，在發揮區域文化的德育作用中不可替代。

所以，在具體的開發策略上，把課堂外的實踐教育活動看做是課堂內德育教學的有力補充，只有堅持課堂內外雙管齊下，才能相得益彰，取得良好的德育效果。

四、整合利用各種載體

德育的載體是指承載傳遞德育信息的各種手段、媒介。我們既要利用好區域文化的物質文化載體，如：書籍、繪畫、遺址、紀念物、展覽館、博物館等，又要利用好區域文化中的精神文化活動平臺，如：民間文藝、民風民俗、參觀考察、體育活動、游覽展覽以及各種各樣的專題活動，還要利用好區域文化的傳播媒介和宣傳手段，如：地方戲曲、報紙雜志、音頻視頻資料等。隨著新媒體的出現和廣泛應用，其影響之迅猛前所未有，我們在對區域文化資源的德育價值開發中不能忽視這一點。如何充分利用新媒體，讓區域傳統文化以新的，學生易于接受的形式展現出來，是增強德育實效性必須正視的問題。

五、學校、家庭、社會相結合

開發利用區域文化的德育資源增強德育的實效性是一項系統工程，離不開學校、家庭、社會的支持。區域文化資源的開發保護離不開社會的支持，教師隊伍的建設離不開學校，學生參與相關社會實踐活動也需得到家庭的支持。我們所要做的是在現有條件下，盡力爭取相關因素的積極方面，以在這項工作中形成合力。