淺析高中數學課堂“體驗式”教學方法

于紅燕

摘 要：隨著我國教育體制的不斷的改革與創新，各大學校開始重視高中數學教學的效果，高中數學是教學體系中最為核心的內容，在學生學習和成長的過程中起著極為關鍵的作用。因此，傳統的高中數學教學理念和教學模式已經難以滿足現代化教育的需求。在新課標改革下，“體驗式”教學方法對于學生掌握數學知識和學習能力都有很大的提高，可以促進學生全面發展，提高數學教學的水平。因此，文章對高中數學課堂“體驗式”教學方法進行了深入的分析。

關鍵詞：高中;數學課堂;“體驗式”教學方法

根據高中數學課堂教學的反饋情況來看，高中數學教學課程在教學過程中存在一些問題，例如：學生缺乏對學習數學的興趣，積極性不高等，種種現象表明教學模式存在一定的局限性。由于數學知識的概念也非常抽象，學生不利于對知識進行掌握，無法提高學生的學習效果。因此，教師在教學過程中要合理應用“體驗式”教學方法，為學生創造良好的學習環境，激發學生的積極性，實現高效課堂。

一、體驗成功的樂趣

由于數學是一門具有一定難度的學科，所以很多同學都存在這樣的問題，那就是在學習的起初興致勃勃，充滿斗志，但在學習過程中可能會因為遇到一些困難而產生畏難的情緒，從而放棄對數學的學習。而數學又是一門邏輯性很強的學科，無論哪一個階段停止學習，都會影響后面的學習。所以是在日常上課時，應該做好教學計劃，由易到難，層層遞進，讓同學們在無形中學到更多的知識。在課后練習時也應該因材施教。根據不同學生的學習能力布置相應的作業，讓他們都能體會到挑戰的樂趣，也能體會到成功的快樂。只有學生能夠在高中數學教學中感受到數學知識的魅力，進行積極地思考與探索，才能不斷增強學生的自主學習能力，讓學生體驗到數學學習的樂趣。

二、創設教學情境

在體驗式教學過程中，采用創設教學情境法可以激發學生學習的積極性，提高課堂的參與度，其主要原因是創設教學情境可以幫助學生對教學內容加強認識和理解，可以為學生營造一個良好的學習氛圍，不僅可以提高學生對情感的認知程度，獲取最為獨特的一種數學學習體驗，在真實的情境中感受數學獨特的魅力，而且還可以在一定程度上激發學生的學習興趣;另外，創設情境目前教學方法中是最為簡單、實用的一種方法，它不需要過多的條框，在實際應用的過程中可以起到事半功倍的效果。例如，在講解《橢圓及其標準方程》一課時，教師可以將有關照片和內容根據課文中所描繪的狀態編制成ppt，在適當的時候給學生播放，或者是讓學生在黑板上選取A、B兩點，并在兩點的中間連接一條繩子。之后，再讓學生在這兩點之間進行畫圖，這個時候教師就可以問學生：“可以畫什么形狀圖案？”學生經過思考和猜想之后就會說：“半圓、扇形、圓形等”，學生在猜想的時候就可以在黑板上進行實際操作，畫出橢圓之后，教師就可以提問學生：“橢圓與圓之間的差別是什么？”，學生通過對繪畫的過程進行回憶就會發現，圓是平面內到定點的距離與定長的點的軌跡相等，而橢圓是平面內到兩個定點的距離的總和與定長點的軌跡相等，而且定長點的軌跡大于兩個定點。不僅可以使學生直觀的感受到圖形之間的區別，還可以集中學生的注意力，加深學生對數學知識的理解和認識，同時更好的完成教學任務。

三、總結反思教學

教學反思主要的目的就是對教學的整個過程進行反思，通過反思可以加深學生對知識的理解和認識。教師通過開展總結反思教學，可以積極鼓勵學生對自己對數學的見解進行大膽的闡述，通過學生與學生，學生與教師之間進行交流，可以有效加強學生和師生之間的互動性，利于教師對學生的學習特點和對知識的掌握情況進行全面的了解，可以使教學活動順利的開展，進而不斷提高學生的學習效率。

數學在高中時期是非常關鍵的，所以一味的對學生進行講解會使學生對學習數學產生枯燥，不利于激發學生的積極性。因此，教師在開展高中數學教學活動時，一定要對教學課程進行合理化的安排，每周或者兩周設置一次，并空出充足的時間與學生進行交流。交談的主體是學生們對學習數學的看法和意見。教師要積極的參與到學生的交流中，并根據學生的反饋結果制定出相應的整改方案，以此來更好的開展教學活動。經過開展該課程發現，學生對于學習數學的直觀感受直接決定著學生掌握數學知識的能力和水平。因此，教師在教學過程中教要改變傳統的教育思想，不斷創新教學方法，從而鍛煉學生的自主學習能力與學生進行及時、有效的交流與溝通，通過對雙方之間的總結進行反思可以加深學生的體驗度，集中學生的注意力，不斷提高學生的學習效率和水平。

結束語：綜上所述，目前，傳統的教學模式已經不符合現在的教育理念，不利于提高高中數學課程的教學效果。教育體制的不斷的改革，人們對教學方式也有了高度的重視和嚴格的要求，在高中數學教學過程中應用體驗式教學不僅是一個必要的選擇，同時在教師教學上也是一個發展的主要目標。因此，教師要積極改進傳統的教學方法，合理應用體驗式教學，不僅可以提高學生的參與能力和體驗程度，還可以使學生充分發揮自己的主體地位，激發學生的學習興趣，促進學生全面發展。

參考文獻

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