淺析高中地理教學中核心素養培養策略

江二冬

摘 要：隨著教育改革的深入發展，在高中地理教學中培養學生的地理學科核心素養的呼聲越來越高。基于此，在平時的教學中不僅要讓學生獲得地理基礎知識，掌握基本技能，而且要培養學生的可持續發展的環境觀。本文圍繞如何在地理教學中培養學生的核心素養進行闡述，旨在提高教育教學效果。

關鍵詞：高中地理;核心素養;思維;區域;環境

隨著新課改理念地深入推進，高中地理教學對學生能力的培養由傳統的應試能力轉變為培養學生的綜合能力素養。目前，高中地理教學中更重視培養學生的學習興趣和探索能力，從而促進學生各種能力的提高，使其終身受益。基于此我們要把培養學生的地理核心素養作為課堂教學的關鍵點，從而著力的提高學生地理學科核心素養。

一、轉變教育教學理念，實現創新化課堂教學

在高中地理教學中，對于培養學生的地理核心素養，要以先進的教學理念為基礎實行創新式教學。首先，教師要不斷的轉變教育教學理念。其次，我們應該在關注學生成績的同時注重對學生進行核心素養的培養。隨著高考政策的變化，高中地理考試對學生的考察難度不斷增加。例如，高考地理試卷中不再出現以死記硬背地理知識考題，而是結合多種知識點的綜合性地理題目，其目的是為了考察高考考生地理核心素養的高低。新的改革創新了許多先進的教學方法，可以促進老師進行啟發式教學，老師必須積極參與地理學習研究，在原有基礎上根據實際教學，把理論知識實踐化，以此提高高中地理的教學水平。例如，在教學《城市發展與城市化》時，這節課主要內容是談城市如何興起，城市化的特點和城市的創新和環境問題的關系。這些內容都和學生的實際生活息息相關，學生可以通過各種途徑去查找和研究相關資料。老師把生活化的教學理念轉換到高中地理教學中，可以達到更好地教學效果。這就說明通過新的教學理念可以實現高中地理的創新式教學，對教學產生積極意義，有助于培養學生的地理核心素養。

二、結合教材知識內容，樹立正確地理核心觀念

布魯姆教學觀認為，教材是教師教學的依據，是開展教學活動的基本抓手。基于此，老師必須有效地從課本教材中給學生講解地理核心觀念，以課本內容為基礎，給學生進行講解時融入地理核心觀念，讓學生日積月累，不斷理解地理核心知識，同時樹立正確的地理核心觀念。因此，老師在課堂教學時，必須運用多種地理思考觀念的對比批判和自我反思等方法，提升學生對建立良好的人地關系和資源可持續發展等問題的認識。例如，在教學“人口的變化”這一課時，為了提高學生的人口地理核心觀念，老師在課堂中要先給學生講述現階段中國人口已經走向人口發展復雜的局面，它的顯著特征有：人口總體素質水平不高，勞動年齡人口數量大，出生人口中性別比差別高，無法降低，國內流動遷移人口數量逐漸提升，人民的生活水平提高，貧困人口減少，呈現多元化發展等。建立初步地人口意識觀和結論，隨后，老師把學生提出的人口觀念進行改正和提示，給學生傳授正確而又科學的人口觀，促進學生培養地理核心觀念，不斷發展地理核心素養。

三、重視動手操作實驗，培養學生科學探究精神

在高中地理課堂教學中，老師必須幫助學生有效利用地理知識去解決和認識實際生活中和地理有關的問題，學生通過對地理知識的實踐運用，可以樹立學生正確、科學的地理價值觀，從而提升學生的地理核心素養。地理實驗教學，是通過科學實驗的方法，可以給學生直觀地展示出某一地理原理或過程的知識，進而顯示出地理事物的分布特點，發生，發展和變化的規律。在教學自然地理時，老師可以進行實驗去驗證地球偏向力，繪制等高線地理模型，模擬大氣環流、模擬風的侵蝕作用等。老師在給學生進行實驗設計指導時，必須讓學生遵循科學，可操作，安全性原則，從學校實際條件和學生自身條件為出發點，主要選擇日常生活中常見的簡易材料和器具進行模擬實驗。通過實驗設計，操作，觀察現象，記錄數據，分析結果，得出結論等多個過程，可以提高學生的探索欲望，在實踐中學會設計，觀察，操作，記錄，分析，總結，反思等科學方法，提高學生敢于質疑和批判的精神，培養學生務實求真而又科學嚴謹的學習態度，提升與他人合作和溝通的能力，提升地理核心素養等。

四、構建區域地理知識，形成環境整體性思維

有調查發現，全國地理高考試卷中區域地理往往都圍繞某個區域中的一個探究主題，然后結合有思維鏈的題目進行出題。根據這樣的現實，老師不能夠在使用傳統的“地理八股”的教育方式來教學，而應該有針對性的把地理問題應用到每個典型區域中。例如，在教學“西北干旱地區”這一知識點時，學生應該掌握其生態環境特點，綠洲農業的可持續發展;在青藏高原地區，必須掌握垂直地帶性的分布特點和對生物多樣性的保護和解決草場退化問題;在黑、吉、遼、蒙農牧交錯帶，對大興安嶺兩側的氣候條件、自然帶的差異特點，地形對氣候的影響，解決生態問題和分析農業可持續發展的方向進行熟知。如，教學西北內陸地區時：先展示一個圖示區域，讓學生結合經緯度，確定這個區域的位置，并推測區域的氣候特點，結合河流分布推測當地地形特點，從而探索當地農業可持續發現的有機因素和可能遇到的生態環境問題，并探求具體的解決措施。

總之，高中地理教學中必須培養學生的核心素養。提高學生的地理核心素養不是一蹴而就的，它需要貫穿在平時的課堂教學中。隨著課程改革的不斷深入，對高中地理教學會提出更高的要求。因此，我們應該把培養學生地理核心素養貫穿到平時的課堂教學中。

參考文獻

[1]雷建國.淺談高中地理教學核心素養的培養[J].地理教學，2016（07）.

[2]張連彬.地理核心素養體系構建的思考[J].中學生政史地，2017（08）.

[3]張家輝.試析地理學科核心素養體系[J].中學教學參考，2017（05）.