小學語文寫作能力分析

江冠青

摘要：語文是小學課程中的基礎學科，近年來國家大力提高語文課程的地位，目的就是為了提高全民族的語文素養。語文寫作是語文素養高低的一個衡量標準，一篇優秀的語文作文需要扎實的知識積累和深厚的基本功;而這些需要從小培養。小學語文寫作是語文課程中一個重要的方面。本文根據在實際教學中研究，對小學語文寫作能力進行深刻分析。并對此現狀提出提高小學語文寫作能力的相關對策。

關鍵詞：小學語文;寫作;提高

一、提高語文寫作能力的重要意義

1.語文寫作占語文的半壁江山

語文占所有學科的半壁江山，而語文寫作占語文的半壁江山，語文寫作的重要性便可想而知了。語文在前面的客觀題上很難拉開差距，那后面的作文對于很多學生來說難度頗大，對于那些平常積累較多的學生來說語文作文的成績得分較高;而對于那些語文素養較低的學生來說，語文作文只是湊過字數而敷衍了事。那么作文很容易將學生們的成績拉大差距。

語文寫作能力的提高并非一朝一夕之事，需要長久的積累與練習;并且短時間內不會有顯著的效果。面對語文寫作，其分值大而且難度大，需要教師和學生共同努力才能夠全面提高語文寫作能力，提高語文素養。

2.語文寫作是語文素養的集中體現

在中國從古至今寫文章的意義非凡，古代的科舉考試憑一篇文章就可以登科及第。在今天十分遺憾的是我們的寫作能力正在逐步退化。要全面提高國人的語文素養，提高學生的語文素養，就應該從提高學生的語文寫作能力開始。語文寫作包含了字、詞、句、段、篇，寫作手法等，是個人遣詞造句能力、表情達意能力的集中體現。通過提高學生的語文寫作能力，可以提高學生語文其他方面能力包括詞匯運用、閱讀能力、應用寫作等。

3.語文寫作為學生今后的發展奠基。

生活處處有語文，小到日常交談大到公文寫作都離不開語文寫作。根據研究表明，一個人的語文寫作水平高其表達水平也會高，這會直接影響到個人的交際，影響到人的社會關系的良好處理，為一個人今后的發展奠定基礎。對學生也是來說也是如此，表達能力提高了有助于其他學科的發展，比如歷史、政治。

其次，語文包含著中國博大精深的優秀傳統文化，學生語文寫作能力提高的過程就是和這些優秀的傳統文化對話的過程。在這個過程中，學生會積累豐厚的文化底蘊，這是學生人生中的一筆寶貴財富，會對學生的工作、學習和生活產生積極影響。

二、提高學生語文寫作能力的對策

1.多閱讀，多積累

要想提高語文寫作能力，大量閱讀是必不可少的。對于文學而言，前人今人積累下了很多優秀的作品，從這些作品中我們可以學到優美的詞句，委婉或者氣勢磅礴的句式，錯落有致的段落結構，深刻而豐富的情感表達。在實際教學中，我發現學生們的閱讀量遠遠不夠，甚至說是十分匱乏的。這要求我們給學生要盡可能的創造接觸優秀作品的機會，給學生們創造大量閱讀的時間和空間。我們要為學生打開閱讀之門，讓學生浸潤在優秀的作品里。

例如，在實際的教學工作中，我會每周抽出兩節課作為語文的閱讀課。閱讀形式有定向閱讀和不定向閱讀，定向閱讀是教師給學生指定優秀的名篇或者是固定的體裁進行閱讀;不定向閱讀是學生們根據自己的喜好自己選擇閱讀的內容。當然，在閱讀過程中并不是泛泛而讀，要求學生們整理并做好讀書筆記。在這個過程中，很多同學會有感而發，寫下自己的一些想法和見解，這就為就語文的寫作鋪了路。

2.小練筆，大作用

語文寫作中的積累十分重要，它為學生們提供了寫作的材料，也為學生們寫作提供了借鑒。但提高寫作能力的關鍵是從豐厚的積累到優秀的寫作之間的轉化，有很多同學積累了很多優秀的詞句，但到實際的寫作時絞盡腦汁卻寫不出來，其原因在于缺乏日常的必要練習。很多同學在閱讀時積極性較高，但在寫文章時卻叫苦不迭，不愿多寫字，不愿動腦筋。其中一方面是學生存有惰性，而另一方面教師對學生缺乏必要的寫作練習指導：平常不進行寫作練習，一到考試就要寫大的篇幅，難免會引起學生的反感。

在實際的教學工作中，我巧妙地運用到了小練筆;練筆雖小，但卻發揮了巨大的作用。小練筆就是要求學生每天寫一定字數的小文章，字數隨著年級的升高而不斷地增加。寫作的內容由學生自己來定，很多學生寫下了自己這一天的體悟，或者是這一天發生的有意義的事情。或者是遇到的人、遇到的事、所讀文章的感受。我也會對學生所寫內容進行批閱，鼓勵他們堅持下去，同時與他們進行了一定思想上與心靈上的交流。就是在一篇篇的小練筆中，同學們積累了大量生活素材，將積累的語文素材加以運用，培養了良好的寫作習慣和寫作手感。

3.真體驗，真感情

如今學生的語文寫作還存在著一個重大問題，就是寫作內容虛假，表達不了學生的真情實意。其實學生并不缺乏真實的生活體驗，而是不能細心的觀察生活，積累生活的素材。因此要提高學生的語文寫作能力，還應該培養學生細心觀察生活的習慣，使學生不斷積累生活的素材。

例如，在“那是一次的嘗試”寫作中，我要求學生們在生活中嘗試做一件有意義的事。學生們往往對新事物抱有新奇感，通過嘗試這件事情學生們便有話可說。我讓他們在課堂上暢所欲言，描繪事情的過程、結果和感受。學生們彼此交流過后，讓他們動筆寫下這件事情，這樣的作文包含了學生的真體驗，真感情。

總結

語文相伴學生的一生，對學生今后的人生發展有著深遠影響。作為語文教師，我們要對學生的語文寫作能力重視起來，不斷提高學生的語文寫作素養。當然，語文寫作能力的提高并非一朝一夕的事情。我們還是要教授給學生方法，讓學生不斷積累，在語文學習中找到樂趣。

參考文獻：

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