基于思維導圖的小學語文閱讀教學探究

張新華

摘要：小學語文作為學生語文生涯的起點，同時也是學生語文生涯的基礎，小學語文教師務必重視學生在小學階段的語文學習。許多小學的學生對一篇課文的知識點時常難以理解，教師可以通過引導學生建立思維導圖的方來增加對于課文的理解。建立思維導圖能非常有效地提高學生的課堂效率，提高學生的記憶能力，同時還能提高學生對于課文的分析能力，能非常有效地提高學生的語文成績。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學

一、把握基礎，建立導圖

魯迅先生作為世界的大文豪，他的作品被世人所稱贊。在魯迅先生的作品中，基礎是非常重要的，其實不管學習任何一門學科，基礎知識都是學生首先要掌握的。在學習小學語文中魯迅先生的作品時，教師可以引導學生采用建立思維導圖的方式來增加對課本基礎知識點的理解，夯實基礎。

例如：教師在教學小學語文課文《少年閏土》這篇文章時，教師可以這樣進行教學：首先教師從網上搜尋一張閏土刺猹的圖片通過幻燈片的形式向同學們展示出來，讓同學們猜測一下這是一則什么故事，相信很少有學生會回答出這是少年閏土刺猹的故事。在學生猜測完后，教師可以給予學生4-5分鐘時間，讓學生解決容易讀錯或寫錯的字詞，同時利用建立思維導圖的形式構建出這些字詞。《少年閏土》這篇文章中“閏土”“手捏”“猹”“祭祀”“弶”“大竹匾”“秕谷”“縛”“鵓鴣”“爹”“獾豬”“伶俐”“潮汛”“廚”“套”這些都是學生容易讀錯或者寫錯的字詞。教師可以在黑板中構建一張思維導圖，然后將《少年閏土》這篇文章中學生容易讀錯或者容易寫錯的字詞連帶拼音一起放入到黑板中的思維導圖中，同時教師要引導學生根據自身情況，找出學生自己容易讀錯或者容易寫錯的字詞，然后填入到學生自己建立的思維導圖中。

思維導圖是學生在學習語文基礎知識時一種非常好的學習手段，它能使學生更加容易地記住語文基礎知識，同時思維導圖也能很好地梳理語文基礎知識。

二、分析課文，建立導圖

當下許多學生在學習語文課文時，往往無法理解課文的意思，這是一個非常嚴重的問題。小學語文試卷中很多題目都是考察學生對于課文的理解，并且這類題目的分值在10-15分左右，占到整張試卷的1/5，足以看出課文理解的重要性。小學語文教師可以引導學生利用思維導圖的方式去分析并且理解課文，當然教師也可以運用思維導圖進行教學。

例如：教師在分析小學課文《少年閏土》這篇課文時，教師可以這樣進行分析課文，便于學生進行理解課文。首先教師可以給予學生4-5分鐘時間，要求學生再一次通讀全文，然后教師就要引導學生利用思維導圖的方式將全文的內容記錄下來。在學生通讀完課文之后，教師首先自己在黑板上建立一張思維導圖，然后跟隨著課文一段一段地進行分析，并且進行填寫。《少年閏土》這篇文章第一段寫了閏土刺猹的場景，寫了閏土的外貌。而文章的第二段則寫了大祭祀當中的場景。第三段到第七段則寫了閏土教作者雪地捕鳥的故事，寫出了作者向往冬天的心情。最后一部分內容則寫了閏土瓜地刺猹的故事，當然還有一些細節描寫。同時整篇文章也寫出了魯迅先生非常懷念與閏土玩耍的那一段時光，同時，也表達了作者對閏土的想念之情。在教師完成黑板上的思維結構圖之后，教師可以檢查一下學生建立的思維結構圖。

所以，學生在分析課文時思維導圖是一種學生理解課文的方式，通過思維導圖學生能更好地了解全文大意，同時能更加深刻地記住課文中的內容。當然思維導圖也能提升學生的思維力，為學生提高語文成績奠定了一個良好的基礎。

三、增加課外，建立導圖

學生僅僅學習課本中的知識點是遠遠不夠的，教師在教學完一篇課文后，可以找一篇與課文內容相關的文章，同時教師也可以適當地進行教學。這對于學生拓展知識面，提高思維力是非常有幫助的，同時課外閱讀的增加能非常有效地提升學生的語文成績。教師在教學課外文章時同樣也可以用到建立思維導圖的方式。

例如：教師在教學完《少年閏土》這篇文章之后，教師可以給學生推薦一些魯迅先生寫的文章，如《從百草園到三味書屋》。教師可以這樣簡單地教學這篇文章：首先給學生們介紹一下這篇文章的由來，其選自于魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，這篇文章主要寫了作者小時候在百草園和三味書屋的活動，同時運用白描的寫作手法，寫出了作者對小時候百草園和三味書屋的生活的懷念之情。

教師在教學一些課外文章時要注意，只需要花費一節課的時間將課外的文章粗略地講解即可，千萬不能花費太多的時間，課本中的基礎課文才是小學語文教學中的重點。

總而言之，建立思維導圖這種方式是學生學習過程中一種非常好的方式，教師在講解課文的基本知識點時可以運用思維導圖，在分析課文時可以運用思維導圖，在講解課外文章時同樣也可以運用思維導圖。教師要給學生講解一些建立思維導圖過程中的注意事項，以便于學生更好地建立思維導圖。相信學生在教師的努力幫助下，語文成績一定會得到提高，為學生的未來奠定一個良好的基礎。

（作者單位：江西省樟樹市洋湖鄉東閣中心小學）