信息技術教學中如何實施德育教育

姜暉

摘要：信息技術不能局限于技術的本身，更應體現“立德樹人”的課程價值觀。在教學中可以從學生習慣的養成，團結協作精神的培養，“本土文化”與技術德育教育相滲透，信息作品展示德育成果等方面來實施德育教育。

關鍵詞：信息技術；德育教育

自古以來，社會崇尚“立德”為上的教育價值取向，《左傳·襄公二十四年》載：“太上有立德，其次有立功，其次有立言：雖久不廢，此之謂不朽。”黨的十八大明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，黨的十九大進一步強調“落實立德樹人根本任務，發展素質教育”，這些要求已全面落實到2017年版普通高中課程標準之中。信息技術學科堅持“立德樹人”的課程價值觀，“德育為先”的教學理念應始終融合到教學過程當中。信息技術教學應如何實現德育教育與技術教育相滲透呢？

一、行為習慣的養成

葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單地說就是養成習慣。”信息技術教學中，德育教育始于行為習慣的養成，學生行為習慣的養成要從小事做起。

（1）課堂行為習慣的養成

在工作交流中，經常會去一些鄉村中學參觀學生機房，雖然管理員刻意打掃了衛生，但仍然可見一些 礦泉水瓶、紙屑或食物包裝袋悄悄躲在角落里，桌子的不顯眼處和顯示器上蒙著一層厚厚的灰塵。在中小學，信息技術教師通常也是機房管理員，除了正常的教學外，還得擔負機房的設備維護和衛生管理職責。培養學生良好的上課行為習慣能夠大大降低信息技術教師的工作量。學生來機房上課，應培養他們主動穿好鞋套，不帶與上課無關物品入教室，上課期間不隨意走動，不做與教學內容無關的事情，離開機房時主動關機并擺放好凳子，保持桌面干凈整潔，機房衛生也可由各班輪流打掃。雖然都是一些小事，但“以小見大”，這正是對學生進行行為德育教育的好機會，教師不僅要正確引導學生，而且要言傳身教。正如教育家陶行知先生所說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”

（2）網絡行為習慣的養成

網絡行為與現實社會行為相比較具有特殊性，網絡行為處于“虛擬”的現實中，它不僅具有“虛擬性”和“數字化”的特征，還具有現實特點。在網絡應用中，學生容易出現注重網絡的“虛擬性”而忽視其“現實性”的特點，常常心存僥幸而做出違背社會公德的事情。在學校和班級管理中，我們會遇到學生在網絡中攻擊別人，發布對同學、老師或學校的不當言論，有的學生為顯示自己的計算機水平，惡意攻擊學校的網站和一些教學平臺，這些行為，或多或少會造成不良后果。其實，通過信息技術與德育教育相融合教學，可以避免這些行為的發生，大大提高學生的網絡道德水平。

在信息技術教學中，教師要加強網絡德育教育，讓學生知道“虛擬”與“現實”、“自由”與“規則”、“開放”與“安全”的關系，在虛擬網絡中的一切行為和現實生活是相同的，網絡社會中在遵守規則的情況下才享有法律法規賦予的自由，在尊重安全的情況下才享有網絡的開放，所以網絡中的一切行為規范都受到監督和法律法規的制約。信息技術教師應該利用網絡德育教育和課堂教學相結合，讓學生懂得這些道理。信息技術教師可充分發揮技術學科特色，利用多媒體學習網絡是如何實施監控的，傳輸網絡法律法規知識和展示網絡違法的案例，讓學生知法懂法并能用法，可利用網絡知識保護自己在網絡上不受到侵害。

（3）“尊重”習慣的養成

網絡最大的便利是讓人們能迅速地從網絡上獲取自己所需要的信息，可是在應用獲取到的信息的時候，最容易出現對他人勞動成果、知識產權不尊重的行為，我們在日常教學中要時刻提醒學生“共享”與“尊重”。教學過程中，要求學生不得剽竊、修改、任意轉貼他人信息作品，在引用別人的作品時要注明出處。所以，在驅動式任務教學過程中，我們要求學生對引用的信息都要填寫“信息來源”，從小在網絡“共享”中養成良好的“尊重”意識。

二、團結協作精神的培養

“立德樹人”最根本的是要對學生實施“德育教育”，學生的個人素養是通過人與人之間的交流展現出來。信息技術學科教學中特別重視團隊協作精神，很多教學任務是要求學生分組共同完成的，這也是德育教育能與信息技術有效滲透的重要因素。

信息技術分組教學過程中，教師應尊重學生的性別差異、個性差異、智力因素和信息素養。為了達到學習目標，教師必須要求學生分工明確、齊心協力，要有集體意識和榮辱與共的觀念。團結是培養學生合作精神的基礎，學生在長期的合作過程中，相互了解，相互勉勵，不僅能形成良好的同學友情，更能培養他們團結協作精神。在信息技術教學設計中，每節課都要有教學評價表，評價表中應包括學生自評、學生互評、教師三評（課前評價、課中評價、課后評價），小組成員需在課后對自己和其他成員關于“團結協作精神”的表現作出客觀評價，教師也需在三評中及時關注學生的“團結協作精神”，并給予客觀評價。信息技術教學不能僅重視技術的傳授，更應注重“立德樹人”的課程價值觀。

三、“本土文化”與技術德育教育相滲透

常言道“一方水土養一方人”，“德育教育”總是和 “本土文化”分不開的。信息技術教學可以充分利用技術的優勢，有效地和“本土文化”相結合展開教學。

研學旅行成為當前素質教育的新方式，讓學生走出校園，加深與自然和文化的親近感。信息技術教學和研學旅行相結合，讓學生把研學旅行所見所聞通過信息技術的手段展現出來，使研學旅行更有意義。在高中信息技術教材《信息技術基礎》（滬教版）“夸夸我的家鄉”的教學中可把本節教學活動作為學期項目去完成，學期結束時上交作品。學生分成小組，利用休息日去挖掘本土文化特色，探訪民情、了解習俗，親近自然，親近本土文化，最終利用所學的技術通過網絡把它展示出來。在完成項目過程中，學生要學會信息的采集、信息的加工、信息的處理、信息的表達，整本教材中所要求掌握的技術都能在一個項目中體現出來，學生更愿意主動學習，主動探索。另外，學生通過體驗式活動更能提升道德素養，通過技術展示文化更能體現技術的價值。

四、信息作品展示德育成果

信息技術教學中如何展現“德育教育”成果呢？信息作品是“德育教育”成果最好的展示。

教學中，教師要善于引導和鼓勵學生利用技術展現校園文化特色、師生風貌、班級生活，制作教師節賀卡、元旦賀卡等送給親人朋友。學生的自信也是來源于學習中的點滴成就，通過各種途徑展示學生的作品，讓他們有成就感，自豪感。信息作品不僅展示個人或小組的學習成果，更能體現“團隊協作精神”的價值。一件好的作品是需要優秀的團隊齊心協力完成的，它既能體現所有成員相互包容、積極進取的團隊意識，又能體現團隊審美觀、價值觀的統一。

總之，信息技術教師不應片面追求“技術”的本身，更應重視學習技術過程中“德育”的培養。“十年樹木，百年樹人”，信息技術教學應始終堅持“立德樹人”的課程價值觀，無時無刻地把信息技術與德育教育相互融合，相互滲透。

（作者單位：江西省廣昌縣第一中學）