淺談新課改背景下的高中數學

洪方忠

摘要：新課改逐步推進，不僅加大了學生學習高中數學的難度，也對高中數學教師的專業素養提出更高的要求。高中數學不同于小學數學的趣味性、初中數學的實用性，更多的是較強的理論性、抽象性和概括性，這極易使學生產生畏難情緒，再加上高考的壓力，學生面對數學的難度，很容易出現消極情緒，甚至放棄對高中數學的鉆研。在這種情況下，教師更應該重視新課標的要求，努力探索并積極踐行，盡最大努力提升高中數學課堂的有效性，利用新課改背景下的教育理念和教學方式，培養學生的數學學習興趣，提升學生的數學思維能力。下面就來談談新課改背景下高中數學出現的問題及解決措施。

關鍵詞：新課改;高中數學;問題及措施

不同于傳統的高中數學，新課改背景下的高中數學發生了很大的改變，教師們面臨著巨大的挑戰。尤其是教材編制上的改變，教學內容不僅增多，而且難度加大，知識點分布由傳統的“直線式上升”轉變為“螺旋式上升”，知識間跨度變大，這不僅增加了學生的學習難度，而且對教師的專業度也有很高的要求。這也使得傳統的教學模式、教學方式不再適合新課改教材的講解，教師要想提升高中學生的數學核心素養，必須采取有效措施，積極踐行新課改對數學學科的要求。然而高中數學的新課程改革還處在探索階段，教師在高中數學教學改革上經驗還少，故而新課程改革的實施仍然存在問題需要解決，教師們要積極探索，嘗試新的教育理念和教學方法在高中數學課堂的實踐，從中領悟出新課改對高中數學的要求，積累經驗并互相學習，努力構建高中數學高效課堂。

一、新課改背景下高中數學存在的問題

（1）忽略學生數學學習興趣、自主學習習慣的培養。新課改要求數學要注重學生自主學習能力的培養，然而由于高中升學壓力的影響，教師普遍采取應試教育模式，以成績作為學生數學能力的評價標準。為了提升數學成績，教師們大多采取題海戰術，以求學生對數學題型熟練掌握。題海戰術使得學生在數學學習中得不到樂趣;繁重的數學學習任務使得學生失去數學探究興趣，缺失學習主動性，久而久之，數學成為學生學習的負擔，學生對于數學任務大多敷衍了事，更不用說良好的學習習慣的培養了。

（2）受傳統教育理念的影響，忽略學生的主體性。應試教育背景下，教師比較功利性，一切以提分為標準。且教學任務繁重，教師為了完成任務，不斷加大學生課堂的教學內容，導致課堂主要以教師講課為主，根本不考慮學生的知識基礎、接受程度、課堂反饋等。學生長期處在被動的聽課模式，大腦經常處于游離狀態;學生的數學思維能力得不到培養和鍛煉，久而久之，學生形成對教師的依賴，不會自主思考問題、自主解決問題。

（3）教材內容變動，數學知識點之間銜接性差。新課改背景下，高中數學教材有所變動，增刪了許多內容，并且打亂了以往的數學知識體系，這就使得知識點之間銜接性差，增加了教師們課堂設置難度。且數學是理科的基礎性學科，數學知識點的不協調無形中也影響了其它學科的學習。

二、新課改背景下高中數學應對措施

（1）注重學習方法的指導。在高中數學課堂中，教師應該結合學生的實際學習情況，制作出適合他們自己的學習方法。在教授過程中，要注意自身的引導和促進作用，讓學生作為學習的主體，自己獨立探索并思考，遇到瓶頸時才去引導提點。這樣，學生在解題的過程中，才能真正分清楚自己哪些知識點熟練、哪些知識點還需要鞏固，各知識點是如何聯系起來的等等。學生在獨立思考的過程中，不僅鍛煉了學生自主學習能力，而且對于學生數學知識網的建立、數學思維的形成也有很大益處。

如在三角函數的課程講解時，教材中只保留了三角函數的基礎公式，其推導公式已經被刪減。教師不能因為教材已經刪減就認為推導公式不重要，在許多題中還涉及到這些推導公式。教師要嘗試引導學生自行推導出這些公式，不僅有助于基礎公式的記憶和理解，而且還能鍛煉學生邏輯思維能力。

（2）小組合作模式，學生之間互相成長。小組合作不僅能鍛煉學生的合作探究能力，而且能使小組成員之間互相學習、互相探索、共同進步，大大提高學生的課堂效率。況且小組成員之間能力不一、知識點程度有高有低，小組合作能夠讓組員之間取長補短，共同進步。

如在進行向量知識點的講解時，學生普遍反映向量的學習大大減輕了對空間幾何問題的理解難度。我們可以在進行向量學習時，先讓學生鞏固“點、直線、平面之間的位置關系”中平行、垂直的判定定理;然后采用小組合作模式，共同探究向量判定法與一般的平行、垂直的判定定理的不同和相似之處。小組合作可以集所有組員的的思考角度于一體，大大提升了問題解決的效率。

（3）結合其他學科，降低理解難度。數學作為理科的基礎性學科，奠定了其它理科學習的基礎。教師在日常講課時，要注意將數學學科知識與其它理科學習聯系起來，這樣不僅能鞏固數學學科的學習，而且能調動學生的課堂積極性，同時對于其他科目的學習也有很大益處。

如在進行《指數函數》的學習時，教師可以與生物學科中的細胞分裂聯系起來，并利用多媒體，采用視頻或動畫的形式生動的展示指數問題，讓學生充分了解指數的涵義。在細胞分裂時一個變兩個，兩個變四個的過程中，教師可以引導學生注意分裂次數與分裂數量之間的關系，進而理解指數的概念。這種數學與生物相結合的模式，讓學生在掌握數學指數函數的同時理解生物中細胞分裂模式。

（4）舊知識帶動新知識的學習，在鞏固中提升。教師在進行數學知識的講解時，要注意各個知識點之間的聯系性，尤其是在進行新知識的講解時，要能夠以舊知識帶動新知識的學習。這樣不僅減小了學生理解新知識難度，而且對舊知識也是一種鞏固，同時也有助于學生建立數學知識網。

比如在學習對數函數時，可以先把指數函數的性質、圖形羅列出來，然后根據指數函數的性質、圖形引申出對數函數的性質、圖形。并且指數函數在與對數函數的性質、圖形作對比時，不僅鞏固了指數函數的知識點學習，而且降低了學生理解對數函數的難度，同時，將指數函數的知識與對數函數的知識聯系起來，找到其中的異同點、聯系點，不僅便于學生記憶，而且對于后期的綜合分析兩者的題的解答有很大益處。

三、總結

綜上所述，新課改背景下的高中數學學習，必須拋開應試教育的影響，以培養學生的學習習慣和思維能力為主;要積極踐行新課改的教學要求，將新的教學理念和教學方式貫徹到自己的課堂中來;教師要以人為本，尊重學生的課堂主體地位，培養學生的自主探究能力;教師要注意學習方法的指導，而不是一味的灌輸知識，這樣學生容易對教師產生依賴，逐步喪失自主思考的能力了;教師還要注意結合其他學科進行數學學習，事半功倍;同時可以采取小組合作模式共同探究問題，培養學生合作探究能力;教師要注意數學知識點之間的聯系性，要逐步建立起數學知識網，學會以舊帶新、一舉兩得。高中數學改革不是一個一蹴而就的工程，要靠教師、學生、家長的共同努力。

參考文獻：

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