萬泓清泉潤幼苗

許仲文

摘 要：現代教育要求學生做到“六會”，即會做人、會健體、會求知、會生存、會創新、會共處。作為一名教師，要立足于學困生的學習和生活實際，通過無私的關懷和愛心感化，為他們創設成長的樂園，并通過優化教學手段和方法，注重因材施教，加強家校聯系，突出活動引領，為他們提供全面發展的空間，讓他們樹立自信，健康快樂成長。

關鍵詞：小學語文；學困生；轉化策略

隨著“大語文觀”的提出，對小學語文素質教育提出了新的要求，如何促進學困生的轉化成為教育的重中之重。作為語文老師，要立足于學困生的生活狀況、心里狀態和學習情況，最大限度地積極創造條件，采用科學、高效的教育方法，用愛心架起溝通的橋梁，用智慧鋪就人生的坦途。

一、悉心關注找差距

學困生的教育涉及社會生活的方方面面，有自身因素、學校因素，還有家庭和社會等諸方面的因素，他們大多數學習習慣較差，作業不認真完成，心理壓力過大；上課有畏懼心理，不能專心聽講，積極回答問題，經常違反課堂紀律且屢教不改。由于學習動機消沉、過分貪玩而造成學習基礎差，信心不足；再因知識面狹窄，基本技能差，對于知識內容均難按要求達到分析理解、正確運用的程度，因而經常出現這樣或那樣的錯誤，在學習中沒有明確的計劃，盲目、被動地學習，很難取得良好的學習效果。因而大多數學困生存在著厭學、得過且過的心理，極大地影響著良好人格的形成和全面素質的提高。

二、走進心田樹信心

作為教師，對待每一個學生必須要有高度的責任感，為他們創造良好的成長環境，要根據學生的心理和生理特點，隨時了解他們的心理缺陷和不足之處，耐心細致地做好教育工作，并隨時關注他們的心理變化，對他們錯誤的言行要及時加以引導，通過個別談心，給他們更多的心靈關懷，成為他們的“知心”朋友。另外，學困生大都對自己要求不嚴格，養成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，但在他們的內心深處還是渴求上進的，希望得到同學和老師的關注和認可，因此，我便充分利用課余休息時間和他們像朋友一樣談話，了解他們的內心世界及生活情況，分析了解他們“學困”的真正原因，并對癥下藥、有的放矢地進行教育，促進學生的初步轉化，進而促進良好習慣的養成。

三、愛心雨露潤蓓蕾

愛是清泉，可以滋潤孩子幼小的心田；愛是雨露，可以澆綻桃李芬芳；愛是基石，為孩子的長足發展奠基。我針對“學困生”的具體特點，注重因材施教，積極實施“結對幫扶”工程，為每位學困生配備一名“小老師”，給予精神上的鼓勵和行為上的約束，幫助他們及時解決日常學習問題，互相交流、共同進步。每逢節假日，我會根據孩子的情況，向他們贈送節日禮物，或帶他們走出去感受大自然的旖旎風光。還組織全班同學為他們祝賀生日，讓他們倍感集體大家庭的溫暖，從而自覺努力學習，為班集體爭光。對于他們的每一點進步，都要及時表揚鼓勵，從大處著眼，從小事做起，融情于教，融愛于教，促進他們的健康快樂成長。

四、轉變方法求突破

大多數學困生都有厭學心理，對學習積極主動性不夠，因此，改進教法，指導學法，是提高學困生學習興趣的關鍵所在。在教學中，我力求啟發引導，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，使他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣。經常借用有關生活實例和名人成長的故事，為他們樹立榜樣，增強信心。重視課堂教學，不斷創設情境，充分利用多媒體輔助教學，吸引學生的注意力，讓他們專注聽講。并運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極創新思維，激趣求知。在課堂上，我還充分發揮小組合作的優勢，鼓勵組內學生合理安排學習任務，在自主探究的基礎上，互幫互助，以優帶差，全面進步。我還貫徹“因材施教”的原則，對學困生合理定標，分層分組，加強輔導。在平時的作業布置上，為了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負，從題目的難度和數量上做不同程度的分層對待，加強檢查輔導，鼓勵他們保質高效完成，并及時鼓勵和表揚，讓他們樹立自信，感受到成功的喜悅。

五、多方并舉求發展

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，“學困生”大多存在著家庭教育的缺失，再加學習成績差，往往有自卑心理，缺乏自信。我經常以定期家訪、家長會、書信、電話、QQ聊天、微信視頻等方式如實向家長反映學生情況，加強溝通交流，并與家長共同探討，商量對策，加強配合，對癥下藥，構建橋梁，和諧發展。為了對“學困生”有效進行德育教育，讓他們形成良好的品質，我們經常開展形式多樣的集體活動，多給他們創造表現自我的機會，在活動中得到鍛煉，消除他們的孤獨感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。為了增強自信心，我還堅持“課前三分鐘演講”，根據他們的具體情況安排講演內容，讓孩子真情吐露自己的心聲，樹立自信，激發興趣。我還通過“作文擂臺賽”、經典誦讀、“閱讀之星”評選、古詩文手抄報、故事會等形式，給學困生提供展現自我的平臺，讓他們鼓起自信的風帆，揚帆遠航。

每一個孩子都有自己的閃光點，只有擦亮慧眼，用心發現，讓他們熠熠生輝，才能照亮他們成長的征程，書寫靚麗的人生。

參考文獻：

[1]劉倩. 小學語文教學中學困生轉化的策略[J]. 作文成功之路（上），2015（6）：30-30.

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[3]韓穎. 小學語文課堂優化教學策略之我見[J]. 中國科教創新導刊，2013（36）：147-147.