基于核心素養(yǎng)的高考政治復(fù)習策略

沈虹 林羨飛

一、2019年高考政治全國新課標III卷與2018年試題的對比分析

1、試題結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定、穩(wěn)中求變求新，創(chuàng)新考查形式1

（1）試題題型、題量與2018年相比，穩(wěn)中有變

（2）試題模塊內(nèi)容的分值與2018年相比穩(wěn)中有變

（3）試題的考查形式力求創(chuàng)新，側(cè)重學科素養(yǎng)考查

2、聚焦“六個下功夫”，豐富政治學科考查內(nèi)容

堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)

3、依照新課標和新教材命制，深化高考內(nèi)容改革

教育部考試中心主任姜鋼發(fā)文指出，深化高考內(nèi)容改革，高考主要考查“4點4性12方面”。2019年的高考試題對此在不同題型中有不同程度的體現(xiàn)。例如在12方面的體現(xiàn)，第14題考查學生在不同觀點中辨識正誤的獨立思考能力。第15題考查學生基于傳導的邏輯推理能力。第20題考查學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。第38題考查基于外商投資法的理想信念、法治意識。第39題考查基于焦裕祿精神品德修養(yǎng)、奮斗精神。這些能加強社會實踐能力的考查，引導教學夯實學生學科素養(yǎng)基礎(chǔ)。

二、2019年政治高考試題的啟示

啟示1：正確看待考綱、考試說明備考價值

政治科考試內(nèi)容與要求包括五個部分：經(jīng)濟生活、 政治生活、文化生活、生活與哲學、時事政治。

（1）關(guān)注題型示例，縱向比較

（2）關(guān)注考綱有而教材沒有的考點

（3）關(guān)注教材變動而考綱未體現(xiàn)的考點

（4）關(guān)注政治學科能力考查目標和要求

（5）關(guān)注時事政治（年度重大時事；黨和政府當下的重大方針政策和基本路線）

啟示2：精選典型試題，加強訓練力度

所謂典型試題，主要是近幾年的高考試題。教師應(yīng)利用近年高考真題以及高質(zhì)量的模擬試題進行限時訓練。

三、2020年迎考復(fù)習策略

（一）發(fā)揮高考內(nèi)容改革的導向作用，助力推進教育評價改革（姜綱）

1.全面貫徹黨的教育方針，落實德智體美勞全面培養(yǎng)要求

一要進一步深化對德育的考查。

二要加強對體美勞的考查和引導。

三要堅持“四個統(tǒng)一”。

2.加快完善高考評價體系，構(gòu)建各學科的考試評價標準

第一、學科素養(yǎng)導向的高考評價體系的建立

以“一核四層四翼”為核心的高考考試內(nèi)容改革構(gòu)建起了學科素養(yǎng)導向的高考評價體系，推動著高考由知識立意、能力立意向素養(yǎng)立意變革。

高考核心功能：立德樹人 服務(wù)選才 引導教學

指導思想：四個堅持、四個服務(wù)、四個認識

一核四層四翼，一點四面，“一面旗、一把尺、一堂課”

一面旗即發(fā)展素質(zhì)教育，落實立德樹人根本；（立德樹人）

一把尺即構(gòu)建大學科學選材的評價體系；（服務(wù)選才）

一堂課即通過考試，引導學生樹立正確的“三觀”。（引導教學）

運用學科內(nèi)容完成情境中的學科任務(wù)：巧妙設(shè)計、評價情境、指向關(guān)鍵、行為表現(xiàn)、恰當設(shè)置學科任務(wù)、準確測試素養(yǎng)水平、 要有效設(shè)置相關(guān)的情境，并針對該情境引申出有意義的、指向素養(yǎng)的問題，要求被測者運用學科知識和技能、學科思想和方法完成某（幾）項任務(wù)，從而引發(fā)評價者預(yù)期的行為表現(xiàn)，由此證實核心素養(yǎng)水平。

第一、選擇題反思

1、反思之一：力避“信息誤讀”

要求：嚴審材料，全面、深刻、準確把握材料信息

選擇題材料選擇具有多樣性，我們要增強閱讀各種材料的品質(zhì)，提升獲取和解讀信息的能力。審材料的關(guān)鍵在于：

（1）全面閱讀材料信息，避免對材料信息的片面提取。

（2）準確理解材料信息，排除干擾信息，避免錯誤解讀材料主旨。

（3）深刻理解材料信息，避免對信息過度引申和推理。

2、選擇題反思之二：力避“關(guān)系誤判”

要求：嚴審設(shè)問，準確把握選擇的要求與方向

設(shè)問角度是選擇題命題至關(guān)重要的一環(huán)。試題正是通過設(shè)問體現(xiàn)立意，規(guī)定選擇的要求和方向，并將材料與學科知識聯(lián)結(jié)起來，實現(xiàn)對能力的考查。審設(shè)問的關(guān)鍵在于：

（1）抓住“限制詞”，明確選擇的限制性要求，包括對范圍、程度、主體的限制等。

（2）抓住“關(guān)系詞”，把握干支邏輯關(guān)系，明確選擇的特定指向與要求。命題人常通過設(shè)置“邏輯陷阱”，考查學生邏輯思維的縝密性。

第二、非選擇題

1、命題的基本流程：

立意：堅持導向→確定主題

情境：選定話題→搭建情境

設(shè)問：設(shè)計問題→裁剪信息

答案：依據(jù)信息→組織答案

謀定而后動：主題→話題→問題

2、非選擇題命題流程：角度、情境、立意、答案、問題、主題、話題

基于問題指向組織答案

基于主題思想選擇話題

基于熱點話題搭建情境

基于情境設(shè)計具體問題

常見的題型有哪些？

基于學科基本任務(wù)命題

◆ 描述與分類：回答“是什么”問題

◆ 解釋與論證：回答“為什么”問題

◆ 預(yù)測與選擇：回答“怎么做”問題

◆ 辨析與評價：回答“怎么樣”問題

思考：與考試大綱“四種能力”的異同？

3、非選擇題的“構(gòu)思”和“構(gòu)答”

非選擇題的解題過程包括“審題”和“答題”兩個環(huán)節(jié)，“審題”是基礎(chǔ)，“答題”是關(guān)鍵。“答題”環(huán)節(jié)分兩步進行：

一是“構(gòu)思”，明確答題思路；

二是“構(gòu)答”，形成答題要點。

做好這兩步，都需要考生具有縝密的邏輯思維。

通常的思路：先找“知識”（理論依據(jù)），羅列知識要點，然后再結(jié)合材料進行分析。“知識調(diào)用”決定“答題邏輯”，顛倒了“答題邏輯”與“知識調(diào)用”的關(guān)系，具有很大的局限性。

“構(gòu)思”：力求邏輯周延、層次清晰

高考政治非選擇題均為材料解析題，都由“材料+設(shè)問”組成。設(shè)問的基本表達方式是“運用××知識回答××問題”，因而又可將設(shè)問分解為“知識+問題”。相應(yīng)地，答題邏輯（“大邏輯”）必然依據(jù)材料、知識和問題這三個要素確定，試題答案也是三個要素的有機結(jié)合。