小小籃球，大大世界

摘 要：孩子的健康成長，學前教育是重要階段，幼兒園肩負使命。體育教學內容在幼兒園主要是以活動的方式存在，吸引幼兒參與到活動中，潛移默化地去影響幼兒，促進幼兒的身心健康成長。本文以此為核心，明確幼兒籃球活動的構建價值和現有優勢，提出明確的構建策略，為幼兒籃球教學活動發揮價值打下堅實基礎。

關鍵詞：幼兒園;籃球教學活動;構建策略

中圖分類號：G841 ? ? ? 文獻標識碼 ：A ? ? 文章編號：1002-7475（2019）10-038-01

1引言

在現有的幼兒園教育要求中明確指出，幼兒園教育要將強身健體作為一項長期的任務，明確發展主線，從而促進幼兒群體的健康、全面發展。籃球運動本身有其獨特魅力，在幼兒教學活動中應用和嘗試，必將取得良好的應用效果，在啟發性、趣味性的引導中，展現教學活動的魅力。

2幼兒籃球教學活動的價值分析

幼兒籃球活動所能展現出的價值分析，主要表現在以下幾個方面：其一，豐富現有體育活動教學內容。由于幼兒群體的特殊性，體育教育多是以教學活動的優化設計為主，籃球教學活動的嘗試，能夠豐富現有幼兒教育體系中的教學活動內容，更好地吸引幼兒的注意力;其二，符合幼兒自身發展屬性。幼兒籃球教學活動的設計，是貼近幼兒學習習慣和身體素質的內容，籃球教學活動是對籃球運動的一種優化和創新，開發出幼兒能夠接受的游戲內容，在教學過程中培養幼兒的思維創新、良性競爭與合作學習意識，促進幼兒綜合成長。籃球教學活動的創設，價值顯著。

3幼兒籃球教學活動的開展優勢分析

幼兒籃球教學活動的開展有其獨有優勢，具體如下：其一，籃球運動有著一定的群眾基礎。幼兒家庭或者是直系親屬，都可能是籃球運動的愛好者，這在一定程度上使得幼兒對于籃球運動本身并不陌生。教師對籃球教學活動的設計與創建，幼兒能夠找到其自身的歸屬感，主動地參與到籃球活動中來;其二，籃球運動本身有游戲性的特征。籃球運動本身因為其強烈的對抗性、技巧性和游戲性，吸引了大批的運動愛好者。通過對籃球運動的游戲創編，能夠將游戲性放大，提高幼兒的參與積極性，符合幼兒的身心特征;其三，籃球教學活動的創設，運動價值顯著。幼兒籃球教學活動的開展，雖然是對籃球的重新創編與設計，但其核心的鍛煉功能依舊存在，對幼兒的身心健康具有積極意義。

4幼兒籃球教學活動的構建策略

從前文的分析中已經可以看到，幼兒籃球教學活動的開展價值明顯，且具備一定的開展基礎優勢，無論是對于幼兒教育體系的豐富，還是幼兒來說都有其獨特價值。幼兒籃球教學活動構建，要從多角度出發，提出可行性策略。

4.1以興趣為導向

對于幼兒來說，興趣是學習的根本，也是吸引幼兒注意力的關鍵。幼兒籃球教學活動的構建與創設，內容能夠吸引幼兒的注意力是根本。因此，幼兒教師需要對籃球教學活動進行優化設計，核心放在籃球運動的重新創編層面，以趣味性、游戲性為核心，讓幼兒在真切感受籃球運動魅力的同時，也能夠提高參與的積極性。例如，教師設置“動物籃球賽”教學活動，要求幼兒自主選擇一種小動物，并模仿小動物的動作來開展籃球活動。教學活動中，有的同學扮演小兔子、有的扮演小猴子、有的扮演小貓咪，活動氛圍良好，幼兒的參與積極性較高。當然，整個教學活動中，教師要做好自身定位，即裁判員和輔導員的角色，保證幼兒在運動中的安全性，同樣也要對幼兒的犯規行為進行評判，保證教學活動可以有序展開，培養幼兒遵守游戲規則的良好行為習慣。

4.2開展滲透教學

目前，幼兒階段的教學活動備受關注。以體育方面的教育為例，側重點多集中在以游戲活動的方式達到鍛煉的目標。教學活動的創設，目的是為幼兒提供良好的學習環境。但也要注意幼兒自身的特殊性，教師要開展滲透式的教學活動，循序漸進，避免生搬硬套而出現的負面影響。例如，在籃球教學活動的創建過程中，要確保內容與幼兒的實際情況相符。如進行“投籃技巧”的教學時，教師要嚴格遵守幼兒的學習情況，避免專業性的語言和要求，導致幼兒難以理解。教師要簡明扼要，如雙手舉高，用力將籃球投向籃筐。這樣的解釋方法，幼兒更容易理解，也能夠在不斷練習中摸索出投籃技巧。當然，在開展一段時間的訓練之后，可以完成對動作技巧的有效分解，并逐層講解，最終達到舉一反三的目的。

4.3豐富活動形式

幼兒籃球活動的創設，還要保證形式的多樣性。籃球本身是一項團隊性的項目，但對于個體有著一定的要求。因此在開展教學活動的過程中，要設置豐富多變的活動形式，如團隊類型的活動、個體競技類型的活動等等，以此來調動幼兒的參與積極性，能夠從多元的活動形式中感受到體育運動本身的魅力，感知籃球運動的樂趣，并能夠培養幼兒養成團隊協作能力。教師要通過多元的途徑，接觸更多類型的籃球教學活動內容，最終為幼兒提供更多元的選擇。

綜上所述，幼兒籃球教學活動的創設，在小小的籃球運動中，擁有大大的能量。妥善運用籃球教學活動的有效性，不單單對幼兒的身心健康能夠產生積極影響，也能夠培養幼兒的團隊協作能力，最終促進幼兒的健康成長。

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作者簡介：

金釗（1984.3—），男，吉林延邊人，碩士研究生，副教授、貴州省安順市安順學院體育學院，體育教育訓練學。