幼兒園科學活動中存在的問題及思考

周艷

摘? 要：本文針對目前普遍存在于科學活動中的問題：對科學活動目標和內涵的認識片面、在實際工作中存在的現象、幼兒教師科學素質滯后等提出了幾點建議和思考：幫助教師明確幼兒園科學教育的目標;引導教師對待科學教育的課堂教學與其環境的創設并重;注重與時俱進的更新科學教育的內容及自身科學素質的提升。啟發教師對科學活動有效性的思考，力求推進幼兒園科學教活動的深入有效的開展。

關鍵詞：科學教育;科學素質;兒童觀

一、問題提出

《幼兒園工作規程》總則第五條明確提出：“要從小培養幼兒愛科學的思想”。《中國教育改革和發展綱要》指出：世界范圍內的綜合國力的競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。從小培養幼兒的基本科學素質是時代發展的需要，是幼兒身心全面發展的需要。越來越多的幼教工作者在教育實踐中大膽探索幼兒科學教育活動內容和方法的改革，不斷地探討幼兒園科學教育活動中存在的問題，研究解決問題的方法，對促進幼兒教育不斷向前發展起到積極地促進作用。

二、科學活動中存在的問題

（一）對科學教育的內涵和目標的認識上存有片面性

科學是人們對自然規律的認識與創造，科學教育最基本的要求是培養科學素質，發展認識科學的興趣和能力。在幼兒園教師中，有的認為應該在科學教育中開發幼兒的智力;有的認為應著重培養幼兒對科學的興趣;還有的認為今天提的科學教育就是原來的常識教學。這些認識都表明我們的教育者對科學教育的內涵和目標的認識上存在有片面性。

（二）傳統的教育觀、方法論，影響科學教育的質量

1.強調教師的演示講解，忽略幼兒的操作體驗

在傳統的教學活動中，教師的教學模式以演示和講解為主，幼兒受教育的過程也多數是看演示、聽講解。教師很少讓幼兒操作材料，幼兒動手的機會少了，學到的都是老師的經驗，而非自己體驗的結果。

2.注重課堂教學，忽略環境創設

科學教育環境的創設是實施科學教育的一個重要環節。在實際教學中，我們不難發現，教師較重視有計劃有目的的課堂教學活動，而對教育內容相聯系的教育環境的創設不重視。

3.注重科學教育的結果，忽略其過程

科學教育的內容有較強的知識性，在教學中，教師著重讓幼兒記住事物的名稱，了解其一般的特征以及作用。如認識磁鐵，老師就要讓幼兒說出“磁鐵”這個名稱，并讓幼兒知道磁鐵能吸鐵的作用，當幼兒說到了這一點教師就認為教學任務完成了，而幼兒是怎樣認識磁鐵的？這一認識的過程，教師卻普遍不夠重視。

三、幼兒園科學活動中的建議與思考

（一）明確幼兒園科學教育的目標

目標是教育活動的歸宿，要完成幼兒園科學教育的任務首先應明確目標。

科學教育的目標：即引導幼兒獲得有關周圍世界的廣泛的科學感性經驗，激發他們對世界的好奇心和學科學的興趣，引導他們學習探索周圍世界和學習科學的方法，培養幼兒關心和愛護自然環境的積極態度和情感。

（二）樹立正確的兒童觀和教育觀

正確的兒童觀認為幼兒是自然的人、社會的人、是一個完整有機體，主動學習者和探索者，而不是一個被動的“接收器”，是一個具有巨大潛能的發展的個體。正確的教育觀認為：教育者不是知識的“講述者”，而是引導者、觀察者，幼兒活動材料的準備和投放者，在每個幼兒身心健康發展中起著重要作用的促進者。在科學教育活動中，教師要尊重幼兒，放手讓他們探索。

（三）更新科學教育的內容

幼兒科學教育的內容，是實現科學教育目標的具體體現，更新教育內容，要注意處理好以下關系：

1.時代性和啟蒙性的關系

科學教育要順應科技不斷發展的潮流，體現時代的特點，未來的需要，吸收新知識、新信息，也可具有超前性。同時還要注重啟蒙性，選擇符合幼兒接受能力的初淺知識，不能超越他們的認知水平。

2.新知識和舊知識的關系

科學是不斷在變化和發展的，而科學教育中有些內容則是有規律變化的，有的卻是永恒的，如一年有四季的交替。所以說更新科學教育的內容并不崇尚一切唯新至上，一味追求新、奇、特，還要注意吸取傳統的教育內容中的精華，繼承和發揚。適時的選擇安排好教學內容，將新的科技信息與傳統的教學內容有機結合。

3.系統性與靈活性的關系

科學教育既然是個系統教育工程，就要求我們的教師安排內容時，遵循循序漸進的原則，全面系統地考慮幼兒園小中大班的教學內容，做到相互銜接，不脫節。在考慮系統性的同時還要根據具體實際情況的變化，靈活地安排教育內容，除了統一教學內容外，還可以結合其他領域內容進行教學，培養幼兒愛科學，愛探索的情感。

4.集體教學和區角活動的關系

在集體教學中引導幼兒學習使用表格記錄，培養觀察的習慣。在科學區角活動中為幼兒盡可能多的提供動手操作的材料，如放大鏡、電池、小燈泡、磁鐵、木塊兒、手電筒等等或帶幼兒到戶外親身體驗和觀察動植物的變化。將集體教學中學到的方法運用到區角的操作活動中，也可以將區角活動中自己的操作經驗分享在集體教學活動中。

（四）重視提高教育者的科學素質

幼兒園教師要通過日常的學習，不斷提高思想認識，逐步形成科學意識，獲取新的科學知識。通過科學教育培訓來不斷提高自身素質，在科學教育環境和實際教學中提高自身的能力。這才能真正使幼兒享受良好的科學啟蒙教育。

參考文獻

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