淺談教育新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)改革對(duì)策

葉小紅

摘? 要：生理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在醫(yī)學(xué)教育中起著“承前啟后”的重要教育作用。為深化該課程的教學(xué)有效性，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，解決目前醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)存教學(xué)問(wèn)題，教師就必須“對(duì)癥下藥”探究教改對(duì)策，建構(gòu)教育新形勢(shì)下新型醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)新課堂。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生理學(xué);教學(xué)改革;現(xiàn)存問(wèn)題;對(duì)策

隨著科技的進(jìn)步以及我國(guó)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)課堂弊端逐漸顯露，落后的教學(xué)理念、單一的教學(xué)模式不再滿足醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)課堂要求，且無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。但要想有效推進(jìn)醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)改革，單純依靠創(chuàng)新無(wú)法完成教學(xué)目的。只有從傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)課堂出發(fā)，深入認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)生理學(xué)存在的“歷史遺留問(wèn)題”，“對(duì)癥下藥”探究教改對(duì)策，醫(yī)學(xué)生理學(xué)課堂才會(huì)避免“新鞋走老路”問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)新發(fā)展。

一、醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

生理學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容抽象性較強(qiáng)、邏輯性較為嚴(yán)密，其新內(nèi)容較多。在固定的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，教師的教學(xué)壓力較大、學(xué)生學(xué)習(xí)難度也加大，無(wú)法及時(shí)跟上相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的更新，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。且部分醫(yī)學(xué)生理學(xué)任課教師他們雖然具有較高的學(xué)歷學(xué)位，但缺少醫(yī)學(xué)背景，部分老師缺少臨床試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致生理學(xué)專業(yè)課程教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)，“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在。……