安定幼兒入學(xué)情緒的探索

李建秀

摘要：每當(dāng)開學(xué)的時候，教師常常會看到這樣的情況，幼兒有的哇哇大哭，有的歡蹦亂跳，有的孤獨(dú)地坐在座位上，有的往教室門口跑……相信有很多教師，這時候都會不知所措，苦惱不已。針對幼兒入學(xué)初的抵觸情緒，我們教師需要提前做足準(zhǔn)備，完全可以讓幼兒減少焦慮，促使幼兒能夠快速融入幼兒園的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中。

關(guān)鍵詞：幼兒;環(huán)境布置;活動：鼓勵

每當(dāng)開學(xué)的時候，教師常常會看到這樣的情況，幼兒有的哇哇大哭，有的歡蹦亂跳，有的孤獨(dú)地坐在座位上，有的勁往教室門口跑……自己的聲音常被幼兒的吵鬧聲淹沒，看到這一切，作為老師心里就特別不是滋味。經(jīng)過幾年的思考、探索，筆者認(rèn)為如果教師能夠在幼兒入學(xué)前做好充足的準(zhǔn)備，這些情況會變得好一些，也樂觀許多，因此，結(jié)合多年從教經(jīng)驗實踐談?wù)勅绾伟捕ㄓ變喝雽W(xué)的情緒的幾點(diǎn)思考。

1 開學(xué)前做好班級的環(huán)境布置，激起新生喜歡幼兒園的興趣

幼兒入園前一天還生活在熟悉溫暖的家庭中，受到父母的寵愛，而到幼兒園后，卻面對一個完全陌生的環(huán)境及素不相識的保教人員，一切都難以接受，幼兒就不可避免地會產(chǎn)生一種惶恐、不安甚至害怕的情緒，有些教師會認(rèn)為，這么早把教室布置好，行嗎？剛開學(xué)幼兒一點(diǎn)紀(jì)律性都沒有，不會一下子，把你辛辛苦苦的勞動成果破壞嗎？“其實不會的”。大部分幼兒對新鮮的環(huán)境都會感到好奇，感興趣，如果把教室布置的顏色鮮艷而有活力童話世界里，幼兒必定喜歡在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)該正確從旁引導(dǎo)幼兒“我們的教室美嗎！”“你們喜歡嗎？”“那么我們怎樣才能把這美麗的東西留住呢？”就類似這樣的引導(dǎo)與提問下，不但可以激發(fā)幼兒喜歡幼兒園的情感，同時也從中起到對幼兒進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境公物的教育。

2牢記幼兒名字、熟悉幼兒，增加親切感

老師很快記住每一個新幼兒的名字或昵稱，這樣可以讓幼兒有一種熟悉感和親切感，同時在與他們游戲時不斷喊叫、說唱他們的名字，也可以讓幼兒間相互熟悉知道同伴的名字，增進(jìn)交往和交流。因此，先記住全班所有新幼兒的名字，當(dāng)新幼兒入學(xué)的第一天，再根據(jù)名字記住幼兒的外貌特征，這樣就能很快面對幼兒叫出他們每個人的名字或昵稱。這對第二天早晨迎接幼兒愉快入園穩(wěn)定情緒起到很大作用。

3給幼兒最美好的“抱”，增進(jìn)“愛”的傳送

首先老師要讓孩子感受到很親切，很喜歡自己，覺得幼兒園很安全呢？——給孩子一個最美好的“抱”。當(dāng)然，在抱的過程中還要運(yùn)用一系列的活動來吸引他們。如：抱著孩子唱歌、念兒歌、玩玩具、交流、談話等。這樣孩子的情緒會很快穩(wěn)定下來。還有，每天早上給來園的孩子一個最美好的抱。因為新人園的孩子對每天早上來園時老師的擁抱和問候特別在意，它影響著孩子入園一整天的情緒。所以，無論教師多忙，每天早上都會展開雙臂，用最甜美的問候，最溫馨的親吻，最安全的擁抱，給予孩子最美好、最快樂的一天的開始。因此，我們老師千萬不要疏忽、吝嗇這一“抱”。

4 通過幼兒喜聞樂見的活動，讓幼兒喜歡幼兒園

開學(xué)第一周，老師要揮灑所有的熱情，竭盡全力組織有趣的活動吸引幼兒，如帶幼兒唱他們熟悉的歌曲，聽節(jié)奏明快的音樂做律動，給幼兒講他們熟悉的動物故事，領(lǐng)他們玩滑梯、開汽車、分零食等，讓幼兒在唱唱、跳跳、聽聽、玩玩樂樂、吃吃喝喝中了解幼兒園。老師善于用大部分情緒較穩(wěn)定的幼兒來帶動哭鬧嚴(yán)重的幼兒，分散幼兒想親人的注意力，逐漸使他們把對家長的依戀轉(zhuǎn)移到老師身上來。對于特別難適應(yīng)的那些幼兒，允許他們有較長的過渡期，與家長協(xié)商，訂出幫其過渡的方案。

5多鼓勵，樹立幼兒的自信心

教師在一日活動中要橫向看待每一個幼兒，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)少懲罰。一位哲學(xué)家說： “把最差的學(xué)生給我，只要不是弱智，我就能把他變成優(yōu)等生。”有人問他成功的秘訣時，他說： “其實很簡單，就是表揚(yáng)。”幼兒渴望成人對自己的行為作出評價，也對成人的評價十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、友好的微笑、輕輕的扶摸、親切的點(diǎn)頭等等。在離園前表揚(yáng)幼兒能夠高高興興入園學(xué)習(xí)，給他們獎一朵小紅花，告訴他們明天還要高高興興來園。在家長接孩子時，表揚(yáng)孩子如何進(jìn)步、鼓勵他繼續(xù)發(fā)揚(yáng)等。有一個家長向我們教師講述過，他的女兒很不喜歡上學(xué)，每天起來都要哭鬧。但是有一次，她上完課蹦蹦跳跳地回家，她還高興地指著額頭上的小紅花告訴我，“今天老師表揚(yáng)我上課認(rèn)真，吃飯很棒，還獎了我一個小紅花。” 從那天后，她每天都很早起，孩子自己去上學(xué)呢？由此可見，表揚(yáng)、鼓勵的確是良好的催化劑。一位教育家說得好：在幼兒成長的道路上，如果失去了鼓勵與歡樂，那么孩子的學(xué)習(xí)是一錢不值的。因此，教師在課堂上或者是課間活動期間應(yīng)該多多鼓勵與表揚(yáng)幼兒。

6通過行動潛移默化地影響幼兒

我們老師每天用親切的態(tài)度、美好的笑容迎接幼兒甚至擁抱他們，會讓幼兒感到親切、開心;每天用手撫摸一下他們，會讓他們感到溫馨、安全;蹲下來和幼兒說話，會讓孩子感到平等;用溫和的語言告訴他們：“你是個可愛的孩子，老師喜歡你、愛你。”會讓幼兒感到喜悅、幸福與陶醉……當(dāng)幼兒身體不適或受傷時，老師要及時過問他、關(guān)心他、安撫他等。如我們班有個小朋友叫杰杰，特別不愿意上幼兒園，他的膽子特別小，每當(dāng)老師跟他說話，他的頭總是低下，不敢正視老師的眼睛，班上三位老師，每天都輕聲溫語跟他打招呼，說話，每天堅持擁抱他，經(jīng)過兩個月時間，他有了變化，早上來園的時候，能夠主動跟老師問好，上課也主動舉手發(fā)言。由此可見，老師以真誠的愛、實實在在的行動去打動孩子的心，肯定有效果收獲的。

有人說： “教育無小事。”這句話用在幼教工作中意義更深刻。正如諺語所說：“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。”然而在工作中我們總會遇到這樣那樣的困難，但是“辦法總比困難多”，只要肯去思考去解決。相信問題也不再是問題。 總之，在幼兒入學(xué)期間，一開始總會出現(xiàn)一些不穩(wěn)定的情緒，這時候需要我們教師提前做好心理準(zhǔn)備以及提前預(yù)備一些方案與辦法。針對不同幼兒的情況采取不同的方法進(jìn)行引導(dǎo)，還有教師必須從始到終要保持著耐心，同時需要家長和教師之間的相互配合，從而促進(jìn)幼兒更快地融入幼兒園環(huán)境當(dāng)中。

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