初中生物教學中如何提高學生的學習興趣

侯文艷

摘? 要：興趣是最好的老師，是學生主動思考、主動學習的驅(qū)動力。所以要想提高學生的學習成績，最直接有效的辦法就是培養(yǎng)學生對這一學科的學習興趣。因此在初中生物教學中，教師就要根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的興趣喜好，積極探索有效的教學策略。爭取激發(fā)學生的學習興趣和動力，從而實現(xiàn)高效生物課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中生物;學習興趣;教學策略

隨著時代的發(fā)展和課程改革的推進，一些傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法吸引學生的興趣，甚至導致教學的低效。因此在初中生物教學中，教師就要根據(jù)知識內(nèi)容的特點，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗、興趣愛好，在課堂中融入趣味元素。以此激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識內(nèi)容的理解和記憶，從而提高生物教學的有效性。因此，本文將從以下幾點闡述初中生物教學中提高學生學習興趣的具體策略。

1.引入生活元素

相比于嚴肅枯燥的課堂，學生的興趣自然更傾向于多彩的生活。并且，生物是一門與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)的學科，很多生物學理論都是從生活經(jīng)驗中得來。所以在初中生物教學中，教師便可以根據(jù)教學內(nèi)容，適當引入學生熟悉的生活元素。一方面借助生活元素激發(fā)學生對知識內(nèi)容的興趣，促使學生主動投入到課堂學習;另一方面可以建立學生對生物的熟悉感，從而引導學生從生活現(xiàn)象探知生物學本質(zhì)，以加深學生對知識內(nèi)容的理解和記憶。

例如：在學習《細菌和真菌的分布》一課時，我便先向?qū)W生提問：“大家知道什么是細菌和真菌嗎？我們在日常生活有沒有見過它們？”這時學生便說出蘑菇、木耳等答案。接著，我便利用多媒體展示香菇、靈芝、發(fā)霉的橘子、長毛的面包等圖片，學生馬上就被熟悉的事物所吸引。然后我讓學生分辨圖片中的真菌和細菌，并根據(jù)生活經(jīng)驗猜測適合真菌和細菌生長的環(huán)境。這時一名學生便道：“面包應該放在冷藏室內(nèi)，這樣可以延長保質(zhì)期。否則的話面包容易長毛變質(zhì)，也就是面包上的霉菌繁殖會比較旺盛。根據(jù)這一現(xiàn)象可以推斷出真菌適合在溫暖的環(huán)境下生長。”另有學生補充道：“濕面包更容易長毛，所以說真菌的生長還需要適宜的水分。”由此可見，在初中生物教學中，教師適當引入生活元素，是激發(fā)學生學習興趣、為高效課堂打開良好開端的可行之法。

2.創(chuàng)設精彩情境

所謂情境創(chuàng)設，就是教師根據(jù)教學內(nèi)容，通過語言描述、組織活動、多媒體展示等手段來營造一種適宜的課堂氛圍。使學生在這一氛圍的感染下，積極主動地投入到思考和學習。同時豐富學生對知識內(nèi)容的直觀感受，加深學生對知識的理解。所以在初中生物教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，充分利用信息技術(shù)手段來為學生創(chuàng)設精彩的情境。以此活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。同時將知識以更生動直觀的形態(tài)呈現(xiàn)出來，促進學生的理解和記憶，以提高學生的課堂學習效率。

例如：在學習《人類的起源和發(fā)展》一課時，因為其中涉及到大部分理論性文字，不利于學生的理解和消化，所以我便為學生創(chuàng)設精彩的情境。首先我借助多媒體為學生播放紀錄片《人類來自哪里》的片段，通過精彩生動的視頻展示地球上最早的生命，以及生命逐漸進化的過程。然后，我為學生列出本節(jié)課需要探究的問題，比如：“現(xiàn)代類人猿和人類共同的祖先是誰”等等。接著我便為學生播放本節(jié)課的微課視頻。該視頻以動畫的形式闡述了達爾文關(guān)于人類起源的主要觀點，然后又展示森林古猿的進化過程以及東非大裂谷發(fā)現(xiàn)的人類化石。在學生觀看完畢后，我再讓學生對之前的問題進行討論。通過這一方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生迅速融入課堂。并促使學生在精彩的情境中積極汲取知識，從而提高生物課堂教學的效率。

3.結(jié)合趣味游戲

熱愛游戲是學生的天性，并且只有在游戲中，學生才能充分釋放熱情、發(fā)揮智能。因此在初中生物教學中，教師可以根據(jù)學習內(nèi)容的特點，適當結(jié)合趣味性游戲。可以利用游戲作為課堂導入，可以借助游戲補充或者鞏固課堂知識，也可以以游戲活動代替生物探究活動。但為了保證游戲的有效性，教師要注意將生物知識深入滲透到游戲中。引導學生通過做游戲加深對知識的認識和理解，或者通過游戲為學生打開更奇妙、更廣闊的生物學的大門，從而起到寓教于樂的效果。

例如：在學習《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》一課時，為了讓學生對“反射”有更深入地理解，我便以“測定人的反應速度”作為本節(jié)課的探究活動主題。在學生開始研究之前，我先帶領(lǐng)學生玩“你說我做”的游戲。即由我發(fā)布口令，學生在臺下做與口令相反的動作，讓學生體會自己的反應速度。接著我便讓每組學生利用直尺來測定本組人員的反應速度。即一人拿著直尺上端，被測學生的食指和拇指虛握直尺下端。前一人突然松手，然后記錄被測學生捏住直尺的刻度，作為代表反應速度的數(shù)據(jù)。通過這種趣味性游戲，不僅可以加深學生對知識內(nèi)容的認識，同時也能培養(yǎng)學生對生物的學習興趣和學習動力，從而實現(xiàn)有效的生物教學。

總之，在初中生物教學中，教師要根據(jù)學生的性格特點、興趣愛好來創(chuàng)新和優(yōu)化教學策略。以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生對生物經(jīng)久不衰的學習興趣，進而促進學生生物綜合水平的提升。

參考文獻

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