淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

李向媛

摘 要：在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們普遍的關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文課程都以課文為主，教師需要先從字詞句開(kāi)始逐步展開(kāi)教學(xué)任務(wù)。整個(gè)過(guò)程都以基礎(chǔ)知識(shí)為主，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣受到了影響，很難做到長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中。為了改變這一情況，教師便需要采用趣味教學(xué)法的方式。本篇文章主要描述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的方式，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)

引言：在早期的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，許多農(nóng)村教師對(duì)教學(xué)理念方面的認(rèn)知有所盤(pán)查，未能選擇最為合適的教學(xué)方法，使得教學(xué)效率未能達(dá)到預(yù)期，同時(shí)也對(duì)學(xué)生們的積極性帶來(lái)了一定的影響。為此，教師便需要嘗試采用趣味教學(xué)法的方式，引導(dǎo)學(xué)生充分融入到課堂之中，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、采取趣味教學(xué)導(dǎo)入的方式

（一）基本概念分析

對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入一直都是其中非常重要的一部分，可以有效激發(fā)學(xué)生們的而學(xué)習(xí)興趣，促使其快速投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。而通過(guò)應(yīng)用趣味教學(xué)法的方式，教師可以保證課堂導(dǎo)入更具趣味性特點(diǎn)，促使學(xué)生們能夠瞬間集中注意力，將內(nèi)心的積極性全部調(diào)動(dòng)起來(lái)[1]。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行課文《賣(mài)火柴的小女孩》學(xué)習(xí)的過(guò)程中，文章屬于童話，教師的教學(xué)目標(biāo)便是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)故事本身，感知其中蘊(yùn)含的價(jià)值。而在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，如果教師單純引導(dǎo)學(xué)生們自主體會(huì)，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量很難達(dá)到預(yù)期。為此，教師便需要采取步步跟進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，認(rèn)真感悟。因此在導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以選擇一些學(xué)生們更能接受的素材，促使學(xué)生們可以更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。諸如，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備的方式，播放一些與其相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片段。相比于課文講解，動(dòng)畫(huà)片段顯然更具吸引力，促使學(xué)生們內(nèi)心的求知欲得到激發(fā)，進(jìn)而愿意自主投入到課文學(xué)習(xí)之中。

二、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍

（一）基本概念分析

在早期的教學(xué)工作中，教師普遍會(huì)采取填鴨式教學(xué)方法。究其原因主要是學(xué)校一直保持著以分為主的基礎(chǔ)理念，認(rèn)為只要學(xué)生們能夠取得高分，便意味著成功。如此方式顯然對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)沒(méi)有任何益處，甚至還會(huì)讓其產(chǎn)生排除情緒。為此，教師便需要在課堂中設(shè)置良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們投入其中，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)[2]。

（二）具體案例分析

例如，在對(duì)于古詩(shī)《詠鵝》學(xué)習(xí)的過(guò)程中，該詩(shī)歌主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容有所把握，掌握詩(shī)人對(duì)于鵝的詳細(xì)描寫(xiě)，以此了解鵝的外貌特點(diǎn)。所以，教師在授課的時(shí)候，不應(yīng)將重心全部放在理論知識(shí)講解方面，而是需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，確保自身思維模式足夠活躍。諸如，教師可以先向?qū)W生們提問(wèn)：“同學(xué)們，大家在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鵝啊？在你的印象之中，鵝有著怎樣的特點(diǎn)呢？”每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)完全不同，從而使得整個(gè)課堂氛圍立刻變得十分火熱。之后，教師在立刻過(guò)渡到古詩(shī)教學(xué)方面，讓學(xué)生們了解古人是如何進(jìn)行鵝描寫(xiě)的。整個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生們一直在進(jìn)行思考，從而能夠充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

三、選擇具有趣味性的教學(xué)模式

（一）基本概念分析

在進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)臅r(shí)候，為了保證效率，教師理應(yīng)基于學(xué)生們的基礎(chǔ)能力和個(gè)人興趣，選擇最為合適的教學(xué)模式。一方面能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，另一方面還能有效提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性價(jià)值[3]。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行課文《丑小鴨》學(xué)習(xí)的時(shí)候，課文主要是引導(dǎo)學(xué)生們從故事層面展開(kāi)思考，明白是金子總是會(huì)發(fā)光的基本道理，同時(shí)也能讓其明白心靈美相比于外在美更為重要。所以，教師可以嘗試對(duì)早期的教學(xué)模式展開(kāi)優(yōu)化，安排學(xué)生們自主展開(kāi)角色扮演。通過(guò)表演的方式，從故事內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層面展開(kāi)剖析，以此提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)其想象力展開(kāi)啟發(fā)。對(duì)于一些基礎(chǔ)水平較強(qiáng)的學(xué)生，還可以讓其根據(jù)自身理解，充分發(fā)揮想象力，對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)改編。如此一來(lái)，教學(xué)活動(dòng)將會(huì)更具趣味性特點(diǎn)，使得課堂教學(xué)變得更具活力，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的目標(biāo)。

四、開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)

（一）基本概念分析

小學(xué)生年齡尚幼，仍然處在愛(ài)玩的年級(jí)，因此對(duì)于游戲沒(méi)有任何抵抗力。基于趣味教學(xué)的基礎(chǔ)理念，教師在授課的時(shí)候，便可以嘗試采取游戲的教學(xué)模式。為學(xué)生們?cè)O(shè)置多種不同的游戲，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與其中。

（二）具體案例分析

例如，在對(duì)于課文《小蝌蚪找媽媽》學(xué)習(xí)的時(shí)候，整篇課文從科普的角度出發(fā)，為學(xué)生講述各類有著較強(qiáng)趣味性價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容。顯然，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生們的正常理解仍然有著一定難度。為此，教師便可以先安排學(xué)生們進(jìn)行粗略閱讀，對(duì)文章內(nèi)容大致有所了解。之后，再將整篇課文制作成多個(gè)簡(jiǎn)單的卡片，讓學(xué)生們根據(jù)自身理解展開(kāi)排列，從而將小蝌蚪在找媽媽時(shí)發(fā)生的故事呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于最快且完全正確的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于排列錯(cuò)誤的學(xué)生，可以懲罰其進(jìn)行表演。通過(guò)這種方式，學(xué)生們能夠有效投入其中，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，趣味教學(xué)法有著諸多優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生的能力十分有限，早期的教學(xué)模式對(duì)其幫助效果較差。而通過(guò)應(yīng)用趣味教學(xué)法的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生們自主展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉順太，王勤.淺談“趣味”教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園·教育科研，2016（11）：00035-00036.

[2]羅新花.淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2017（25）：00108-00108.

[3]李志霄.淺談童話教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2018（1）：401-401.