初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李艷

摘? 要：社會主流觀點認(rèn)為，美術(shù)是有利于陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美的藝術(shù)類課程，同時，美術(shù)作為初中基礎(chǔ)教學(xué)體系，一直以來，美術(shù)教學(xué)都處于一種十分尷尬的境地。許多家長、學(xué)生認(rèn)為，作為非藝術(shù)生并不需要涉及多么廣泛的藝術(shù)領(lǐng)域，因此，一些學(xué)生對于美術(shù)課程并不上心。然而，美術(shù)教學(xué)作為初中義務(wù)課程，構(gòu)成了我國當(dāng)代義務(wù)教育體系，對學(xué)生今后個人發(fā)展與心智成長具有極大的影響。為此，本文以“初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”為題，探究學(xué)生創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)的有效路徑，并結(jié)合當(dāng)前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提出創(chuàng)新型教育理念的有效性，希望能為提高初中學(xué)生創(chuàng)新能力起到一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力;創(chuàng)新精神;教學(xué)現(xiàn)狀

不同的時代都有著不同的精神風(fēng)貌，同時也有著不同類型的人才需求，在當(dāng)前提倡“創(chuàng)新”的社會趨向下，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力成為衡量新時代人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)作為一種藝術(shù)類課程，許多學(xué)生僅僅將美術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)成藝術(shù)領(lǐng)域的涉及，事實上，美術(shù)強調(diào)靈感，而美術(shù)教學(xué)更能夠有效啟發(fā)學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。為此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該迎合時代創(chuàng)新精神，在課堂中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生勇于探究，幫助學(xué)生樹立信心，從而全方位提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

一、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極意義

（一）促進學(xué)生全面發(fā)展

初中階段是學(xué)生心理與生理雙重成長的重要時期，在這一時期，部分學(xué)生會出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、急躁、好斗等特征，此時學(xué)生思維能力與認(rèn)知能力還未完全成熟，導(dǎo)致部分學(xué)生在情緒波動的驅(qū)使下產(chǎn)生叛逆的心理。對此，美術(shù)教師應(yīng)該正視學(xué)生的叛逆心理，避免學(xué)生被負(fù)面情緒所影響，而美術(shù)作為一種能夠治愈學(xué)生負(fù)面情緒的“良藥”，美術(shù)教師應(yīng)該積極發(fā)揮教學(xué)作用，讓學(xué)生能夠在美術(shù)的影響下舒緩情緒，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的意識與學(xué)習(xí)的動力。同時，在當(dāng)前初中教學(xué)體系中，美術(shù)教學(xué)被認(rèn)為是一種“輔課”，無論是家長還是學(xué)生，對美術(shù)課堂存在一種偏見，他們雖然認(rèn)可美術(shù)教學(xué)的作用，但始終無法將美術(shù)課堂與數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科“一視同仁”。為此，美術(shù)教師應(yīng)該主動消除這一偏見，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注重“勞逸結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生消除學(xué)科之間的對比偏見，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）提高學(xué)生創(chuàng)新能力

眾所周知，創(chuàng)新能力是當(dāng)前社會對人才選拔的“硬要求”，而美術(shù)教學(xué)恰恰強調(diào)“靈感”與“創(chuàng)新”，從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)有利教學(xué)條件。例如，在以“生活美術(shù)”為主題的教學(xué)活動中，教師會以學(xué)生作品的驚艷感與創(chuàng)新感作為主要評選的標(biāo)準(zhǔn)，個別學(xué)生選取了“環(huán)境變化”作為主題，意義十足，也具有一定的創(chuàng)新感，而另外部分學(xué)生則隨大流選取了“家庭”作為主題，卻仍然少了一定的驚艷感，但仍然具有一定的創(chuàng)新意義。

二、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效對策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一切前提與開始，只有學(xué)生懷有興趣，他們才能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。為此，美術(shù)教師應(yīng)該針對當(dāng)前學(xué)生心理特點，采取積極有效地教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在以“紙”為主題的美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生好勝、叛逆的心態(tài)，讓學(xué)生將“紙”應(yīng)用到美術(shù)作業(yè)中，并鼓勵學(xué)生選取同學(xué)作為競爭對手，讓教師與其他同學(xué)作為評判。在筆者執(zhí)教的班上，有這幾名學(xué)生分別給筆者留下了深刻的印象，某位男學(xué)生將一張白紙一張黑紙作為作業(yè)，并闡述自己的藝術(shù)理念，他認(rèn)為紙就是所有顏色的載體，而黑色在物理性質(zhì)上是容納一切的顏色，而他的競爭對手則從“變”的理念闡述了“紙”的主題，這名同學(xué)認(rèn)為紙是靈動、多變的，因此她選擇了“折紙”形式的作品作為作業(yè)，兩名同學(xué)都從不同的角度闡述了不同的理念，因此，在評判過程中，筆者并沒有選擇統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)，而是選擇了不記名投票，讓學(xué)生自己評價對方的作品，從而有效激發(fā)學(xué)生好勝心，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）主動改革美術(shù)教學(xué)方法

藝術(shù)來自生活，而美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該取材于生活，美術(shù)教師并不能將學(xué)生局限在某一規(guī)則中。例如在“色彩”這一知識點中，教師往往會以“色彩的碰撞”或“色彩的搭配”為主題，讓學(xué)生用水彩畫或粉筆畫等方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)設(shè)色彩鮮艷、大膽的畫作，充分利用色彩的多樣性與抽象化，激發(fā)學(xué)生想象力，給予學(xué)生靈感，讓靈動、豐富的色彩為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有力學(xué)習(xí)氛圍。同時，色彩作為美術(shù)教學(xué)中常用的元素，它兼具簡單與復(fù)雜兩種變化，同時能給予學(xué)生層次化、豐富化的學(xué)習(xí)體驗，也能幫助美術(shù)教師減少教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的難度。為此，以“色彩”為主題的教學(xué)課堂，往往能夠受到教師與學(xué)生的共同歡迎，但是，美術(shù)教師仍然需要認(rèn)識到提高學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)該從多方面出發(fā)，并不能局限在色彩或其他畫具中，美術(shù)的教學(xué)形式與學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，美術(shù)教師應(yīng)該積極探尋課堂或生活中的藝術(shù)元素，并將其引入到課堂上，才能真正全方位地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前美術(shù)教學(xué)需要容納時代創(chuàng)新精神，滿足社會對現(xiàn)代人才的要求，為此，美術(shù)教師應(yīng)該積極認(rèn)識到當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)的不足，主動改革美術(shù)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，進而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻

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