淺談小學語文教學中德育教育的滲透

胡中秋

摘? 要：滲透德育是小學語文教學中素質教育的重要途徑。《語文新課程標準》指出：在語文學習過程中，培養愛國主義精神和社會主義道德品質，逐步形成積極的生活態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。還指出，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的生活態度是語文教學的重要內容。不應將其視為外在的附加任務，應注意對感染的熏染。小學語文教材中有廣泛的德育知識。小學語文教師的教學工作不僅能培養小學生的語言知識和技能，而且能培養學生的道德情操。促進德智體美全面發展是新課程改革的重要教育目標。道德教育在小學教育中占有重要地位。小學語文教學工作滲透德育，有利于小學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，保障學生各方面的發展。

關鍵詞：小學;語文;教學;德育;滲透

小學語文教材中存在著大量的德育因素。在教學中，將德育滲透到小學語文教育工作中，使學生積極發展德、智、體三方面的素養。在日常的教育教學工作的中，語文教學滲透德育是一門重要的學科，也是小學素質教育的重要途徑。

一、鉆研教材，挖掘德育素材

語文學科既是工具、知識、能力、文學鑒賞的結合體，又是思想政治教育的主體。小學語文教材蘊含著豐富的傳統思想和哲學。學生理解文本思想內容、明確文章主旨的過程，實際上是接受語文道德教育的過程。教材是教師開展教學工作的基本工具。深入分析和理解教材中的德育內容，對有效滲透語文教學中的德育是十分必要的。我們將深入研究教材內容，分析德育資源，教授學生漢語基礎知識，同時滲透德育。我們將利用豐富的語文教學內容，對學生進行多樣化、現實性的道德教育，培養學生的審美情趣。提高審美能力，促進高尚思想品德的形成，保證學生的全面發展。小學語文教材中《給予是快樂的》一課內容體現了強烈的德育思想。這本教科書講了一個外國故事。在圣誕節前夕，一個名叫保羅的人偶然遇到了一個生活貧困的小男孩。在這短短的一夜之間，這個可憐的孩子的言行深深地震撼了保羅的心。讓保羅認識到《給予是快樂的》崇高品質。在教學中，教師使用教材中特定的語言材料，讓學生欣賞課文的中心思想，激發學生助人、無私奉獻的高尚思想。教學結束后，老師帶領學生討論：你想成為教材中的哪一位英雄，兄弟還是保羅？在這樣的活動中，學生們不再停留在課本的書面知識中，而是與他們的生活相聯系，表達自己的感受和經歷，將“愛”和“給予”深深地埋在心中。并進行傳播，所以自然在小學語文教學中滲透了德育。

《開國大典》《長征》等課文，謳歌了光榮的革命傳統，展示了革命前輩的奉獻精神。使學生了解今天的幸福生活來之不易，增強學生繼承革命傳統、為祖國建設貢獻力量的責任感。《詹天佑》《一夜的工作》等課文，贊揚了偉人的高尚品質，為學生樹立了榜樣。《長城》《桂林山水》等文字描寫了祖國山河壯闊、文化燦爛的景象。可以增強學生的民族自豪感和愛國熱情，可以使學生得到愛與美的陶冶。在作文和聽說訓練中，可以滲透熱愛生活、關心集體、尊重他人、認真做事等良好的思想道德教育。例如，蘇軾在《飲湖上初晴后雨》中描述了西湖的神奇景象。詩中的山光和水色都包含著作者的主觀感受。激發熱愛自然、熱愛生活、朝氣蓬勃、心胸開闊的激情。由于這個原因，只要給學生一點時間來重復，他們自然會把他們帶入一個良好的狀態。他們不僅會享受他們的眼睛和他們的心，而且他們會更重要。激發熱愛祖國、熱愛生活的情懷。

二、創設情境，引發共鳴

在情境教學中滲透德育也是一個很好的途徑。這不僅可以教授學生語文知識，而且可以培養小學生的高尚情操。因此，多媒體教學工具在語文教學中的運用創造了特定的語言學習環境，學生自然在情境中獲得道德教育。例如，在《桂林山水》的教學過程中，在多媒體教學工具上展示了桂林山水的自然風光，讓學生邊聽邊看視頻，學生視覺感受桂林的美麗的風景，覺得祖國的宏偉美麗的山脈和河流，一種愛祖國的思想和感情自發產生。使學生在欣賞美景的同時對課文內容有更深的理解，激發小學生對自然環境的熱愛，熱愛祖國的山水的崇高情感。

三、字、詞、句學習，融合德育

識字教學是小學語文教學的一項重要任務，教師在引導學生識字的過程中滲透了一些道德教育，學生們在受教育的同時也接受了道德教育。漢字博大精深，內容豐富，結構獨特。根據漢字的特點，教師在教學過程中帶領學生仔細觀察漢字的構造，發現漢字與高尚思想的關系，將漢字教學與德育教學相結合。例如，教師在講解漢字“尊”時，引導一組詞來表示“尊”、“敬”、“愛”、“敬”，并用這些詞造句，用句子讓學生理解“尊”的含義。這些都體現了中國傳統的美德和禮貌，在詞語的運用中傳達了禮儀知識，滲透了道德教育，無形中培養了小學生高尚的思想道德行為。

四、加強朗讀，品情悟道

語文文本的內容蘊含著豐富的情感，也包含著豐富的德育思想。在教學中，朗讀課文是一個非常重要的環節。因此，在朗讀的過程中應該幫助學生理解作者的思想和情感，把自己置身于作者的情感之中，與作者產生共鳴，理解文本中所蘊含的道德教育思想。例如，《白楊》這篇文章通過父親和孩子之間的對話，表達了他們對建設者無私奉獻的欽佩;《挑山工》表達了毅力和勇氣，這些精神可以讓學生在閱讀課文的過程中深刻理解，進而改正學生普遍存在的缺乏愛心、缺乏奉獻精神、意志薄弱的缺點。

五、加強實踐，拓展延伸

小學語文教學不僅要在課堂上進行德育，而且要在課外實踐活動中滲透德育。因此，可以在課堂之外開展一系列的實踐活動，引導學生在實踐中運用所學的語言知識。拓寬學生的知識視野，發展學生的個性特征，提高學生的審美能力，促進文化素養的升華，具有良好的道德品質。例如，可以通過寫讀后感、比童年演講、手抄報、圖片展、電影、實地參觀考察等課外活動，培養學生的集體主義和愛國主義意識，達到滲透德育的目的。

總之，在新的課程改革下，小學語文教師應不斷提高自身素質，積極探索在小學教育中滲透德育的途徑和手段，充分挖掘語文教材文本德育內容，抓住文本中生動人物的崇高形象和深刻故事，用課堂的主陣地，對學生進行思想素質教育，從而，實現知識傳授與德育的完美結合，從而實現德育在小學語文教學中的滲透作用，用以培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的行為習慣，以及崇高的思想境界，具有特殊而深遠的意義。

參考文獻

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