利用生物實驗教學培養學生生物核心素養

楊麗翠

實驗是實踐與理論相結合的過程，當前的教育背景要求深入課程改革，在初中生物教學過程中，傳統的教學方法已經不能適應課程改革的要求，因此產生了許多新型的教學方法。實驗教學法是其中一種重要的類型，它廣泛的應用于多個學科。初中生物教學中實驗教學法的應用，能有效的提高教學效率，從而提升學生的能力。

一、提高實驗興趣，做好實驗準備工作

心理學表示：行動的結果是目的，動機是激勵人行動的關鍵。因此，在初中生物實驗教學中，學生必須明確該實驗的目的，從而不斷提高參與實驗的積極性，這樣才會收到較好的結果。初一、二的學生比較好動好奇，對于實驗他們感到陌生。部分學生表示：實驗課好玩，但是缺乏正確態度;也有學生認為升學實驗不會涉及實驗，在學習目的不明的情況下，都對實驗課組織與教學工作的開展帶來了嚴重的影響。對此，在生物實驗教學中，老師必須引領學生明確實驗教學目的，向學生展示學習目標。

在實驗課前，生物老師必須明確課程標準，在深入教材的同時，結合生物實驗內容、目的與重難點，優化實驗流程與教案，從而精心布置實驗步驟，事先帶領學生準備實驗需要的藥品、儀器與材料，這樣才能保障實驗進程順利進行。如：做酵母菌演示實驗前，在課前1～2天用兩個試管分別倒入含有酵母菌的培養液，把其中一個試管用塞子堵上，一個敞著口，課上請學生分別聞一聞，讓學生說出哪個有明顯的酒味。并問為什么？同時讓學生觀察分析培養酵母的糖液中為什么會有氣泡？在觀察酵母菌生殖方式的實驗中，老師要提前把酵母液配備好。

二、打破陳舊教學觀念，多媒體教學與實驗相結合，提高實驗學習熱情

雖然課程改革不斷深入，老師們依舊把生物知識的重難點放在講授上，很多實驗只注重講授，沒有讓學生們親手去操作，教學方法上，以往的“填鴨式”教學現象并沒有得到改善，教師只是一味的給學生灌輸教材上的知識，學生的課堂參與度很低看，對課程的學習也處于消極狀態。隨著多媒體技術的逐漸發展，很多學校利用多媒體演示實驗來輔助教學，同學們觀察的比較直觀具體，在教學上有了進一步的改善，但隨著時間的推移，有的學生看過之后會有遺忘的現象。看不如親手去做。例如：《綠葉在光下產生淀粉》實驗中，為了激發學生的學習興趣，體驗通過實驗發現真理的喜悅，讓學生發現問題并提出問題，光是不是綠葉進行光合作用的必要條件呢？進行假設，討論，設計實驗方案，進行實驗，表達交流，最后得出結論。這樣結論性實驗改成探究性實驗，學生進一步熟悉了實驗探究的過程，同時對實驗組，對照組，單一變量，等進行了鞏固，加深了理解。再如《觀察種子的結構》實驗中，我提前帶領學生們把菜豆種子浸泡好，實驗分給每個同學，讓學生們根據步驟親手操作，通過實驗，同學們對種子的結構更加熟悉，學會了處理和解剖種子的方法，掌握了觀察種子結構的程序。《用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片》《觀察口腔上皮細胞臨時裝片》實驗，學生們對動物細胞和植物細胞的結構有深刻的了解和認識。除了以上創設實驗情境的方法之外，還可以帶學生深入到自然環境中，使學生能夠進距離的感受環境，和生態中的動植物近距離的接觸、交流。因此，創設實驗情境有利于提高課堂教學效率，生物教師需要充分重視教學中實驗情境的創設。

三、營造高效的實驗課堂，培養學生的探究能力

在新課標中，要求方法與過程、能力與知識、價值觀與情感態度有效結合。因此，在初中生物實驗教學中，要經常檢查教學活動與目標是否一致，同時矯正目標偏差，以此提高教學的有效性與方向性，這樣才能始終圍繞目標進行。同時老師應注意教學目標排列順序與內部結構，這樣才能更好的理解、評價、綜合應用。

在初中生物教學過程中，實驗教學是一個重要的環節。實驗教學有利于培養學生的探究能力，從而提高課堂教學效率。例如：在做蚯蚓觀察實驗之前，可以讓學生提前做一些準備工作，提前捉一些蚯蚓和了解實驗過程等等。在實驗過程中，教師引導學生進行大膽的去觀察，并強調注意事項，讓學生獨立操作，細致觀察，觀察蚯蚓的外部形態，區別它的前端和后端，背面和腹面，左側和右側，在觀察蚯蚓的運動，將蚯蚓放在糙紙上和玻璃板上，觀察它的運動。注意：在觀察蚯蚓過程中，為什么常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表等等問題。這樣不但能夠激發學生的探究能力，還能夠讓學生更加清晰的了解學習任務。

四、合理利用分組教學，培養學生的合作意識

在實驗教學中，不但要求學生具有獨立思考并自主完成實驗的能力，學生還要有團隊精神和合作意識。用積極態度引領學生，幫助學生優化組織，這樣學生才能感受學習所獲的喜悅。同時鼓勵有實驗態度的學生，并幫助實驗被動的學生投入到實驗中，通過小組競爭與合作，充分發揮學習主動性與能動性，這也是提高實驗學習動機與興趣的過程。在實驗過程中，遇到難點和疑點時，可以展開討論，難以解決的問題尋求老師幫助，這樣有利于使學生養成合作學習的習慣，也有利于良好教學氛圍的形成。通過打造寬松、民主、自由的環境，讓學生從心理上獲得自由與安全，這也是真正發揮老師的指導作用的過程。

五、開展課外實驗，開闊學生的視野

在初中生物教學中，老師不能一味的將學習內容局限在課堂上，忽略課外學習價值。初中生物看似乏味、枯燥，如果仔細觀察，通過實驗與課外學習，我們會發現很多自然魅力。為了提高學習熱情與教學質量，生物老師可以適當運用課外時間，為學生設置課外活動與實驗，讓學生結合課堂知識學習生物。在設計課外作業時，結合學生的學習能力與愛好進行綜合考慮，這樣才能保障學生的學習興趣，避免學生由于學習枯燥失去學習興趣。在科學運用課外作業的同時，也能彌補生物教學的不足，以此幫助學生提高學習能動性與積極性。在課后實踐與生物資料查詢相結合的情況下，就能幫助學生領會生物知識，以此提高實踐動手與觀察能力。

總之，提高初中生物實驗教學的方法不是單一的，而是多樣的，還需要我們進一步研究。因此，在初中生物實驗教學中，必須不斷摸索，以模仿為基礎進行改良，不斷創新，這樣才能不斷推進教學發展。