高中物理“活動單”應用策略探究

朱於珍

摘? 要：活動單教學是指以“活動單”為媒介引導學生在“活動”中自主、合作學習，實現教學目標的過程。高中物理知識本身比較晦澀難懂，倘若教師不注重課堂教學的改進，提高學生的學習興趣，那么會極易造成學生不愿學物理的尷尬境地。因此，高中物理教師要摒棄傳統教學的種種弊端，注重學生的主體地位，探索多種有效教學模式，激發學生對物理學習的積極性，注重加強引導，提高學生實踐學習能力本文以“自由落體運動”為例，探討“活動單”教學模式在高中物理教學中的應用策略。

關鍵詞：高中物理;“活動單”;自由落體

高中物理作為一門理科學科，知識本身比較晦澀難懂，倘若教師不注重課堂教學的改進，提高學生的學習興趣，那么會極易造成學生不愿學物理的尷尬境地。因此，高中物理教師要摒棄傳統教學的種種弊端，注重學生的主體地位，探索多種有效教學模式，激發學生對物理學習的積極性，注重加強引導，提高學生實踐學習能力，通過教師與學生的共同努力，努力構建高效的物理學習課堂。

一、活動單教學在高中物理教學中的應用價值

相比以往的物理教學模式，活動單教學不管是在形式上，還是在內容上都進行了創新。一是課堂內容更加豐富新穎。活動單教學在形式上與以往課堂教學有著顯著的不同，既可以作為課后溫習，也能夠將其視作課前預習，可以有效梳理了課程重點完善教學。二是教師更能抓住課程重點。活動單教學的備課環節主要參照著教學目標的關鍵與核心來進行，歷經多次甄別與調整，確保將核心內容在課堂進行展示，使教師更好地完成教學任務，并在實際教學中不斷的提升自身的物理教學能力。三是提升學生自主學習能力。每名同學對知識的理解能力和接受能力都千差萬別，由于課程教學設計的限制，教師必須按照教學任務和時間節點開展教學，無法兼顧到班上所有的學生，活動單教學能使學生能按照自己的需要，有針對性的進行學習。使學生在沒有教師指導的情況下獨立學習，逐漸提高學生自主學習的能力，為學生終身學習受益奠定基礎。

二、“活動單”教學在高中物理教學中的應用策略

1.教師要樹立自主學習觀念。高中物理教學中，不能搞課本搬家，老師講一道題，學生學一道題，就等于完成了教學。高中物理教師要善于運用周圍的人和物、直觀教具如卡片、實驗教具等，增加課堂的生動性。物理與生活實際結合十分緊密，不結合實際物理教學就成了無源之水無本之木，有了情景讓能讓學生記憶深刻，掌握才牢固。要變單一講為互動交流，要由不同的訓練來鞏固。在不同的實踐鍛煉中，在學習同一門課程知識時，有的學生需要通過多節課的學習和練習才能掌握，而有的學生只要經過教師稍加點撥就能掌握。教師可以充分運用現代信息技術，確保將核心內容在最短的時間內予以展示，使同學們能按照自己的需要學習的課程。具體可采用的教學方法有：比喻法。在學習《自由落體運動》時，我讓平時比較活躍的馬志和侯輝兩個人通過自己的理解，給班里其他同學解釋自由落體運動。顯然，這兩位同學沒有做好充分的準備。但老師既然提問了他們他們，這兩位同學思考了一會兒，說：牛頓在樹底下休息的時候，樹上的蘋果掉到他的頭上，這就是自由落體運動。但不知為什么，牛頓“同學”通過這一現象竟發明了萬有引力定律，真是偉大啊！其他同學們被這一解釋所吸引，積極性被調動了起來，你爭我搶的討論起來，整個課堂氣氛被調動了起來，在接下來的自由落體相關課程講解的時候，學生們積極配合教師教學，取得了良好的效果。

2.注重培養學生動手實踐能力。高中物理課堂不僅僅是教授學生知識，還應提升學生運用知識、解決問題的能力。教師要深入探究，科學設計適合高中物理課程以及學生特點的實踐課程，提升學生的物理實踐能力。教師要創設良好的物理實踐環境，激發學生動手實踐興趣。學習的最強動力，來自于對所學知識的興趣，而不是來自外部的其他因素。在高中階段，學生對一些常見的社會現象有了基本的認知，碰到自己感興趣的話題也總想討論一番，分析一二。因此，教師在授課過程中，應充分利用高中生這種特征，有目的的進行和教學課程有關的知識遷移。高中生與生俱來便擁有很強的知識探索能力和求知欲，在實際高中物理課堂上，老師要根據日常生活實際，綜合使故事情境法、多媒體教學法激發學生地理實踐力的培養落實，有效地開展教學。比如《自由落體運動》試驗，我讓兩個同學一組進行分組，其中的一個同學走到樓上，拋下事先準備好的蘋果或桃子等物品;另一名同學用用計時器進行物體落下時間記錄。這個實驗相對來說不是很難，學生比較容易完成。我向學生拋出問題：物體的自由落體加速度與物體落下的距離和時間之間的關系？讓學生去探究，尋求問題的答案。

3.“活動單”教學需要教師的引導。構建自主學習的高效高中物理課堂，物理教師充分發揮示范帶動作用，根據教學內容實際，科學制定教學目標與計劃，教會學生科學有效的學習方法從而在提升課堂效率的同時，提升學生物理知識學習能力與水平。比如在教學《自由落體運動》這節課時，我沒有直接向同學直接講解課本知識，我給學生提出了一個生活化的問題：我們平時遇到的自由落體運動現象都有哪些？同學們回答說：蘋果落地、從樓上向下拋一個物體、天上落下的雨滴……接著引導同學們繼續思考：大家想想，自由落體的東西，它的速度是如何變化的呢？有的學生根據以前學習到的知識和生活經驗說：物體下落的速度越來越快。于是，引導學生進行新課的學習：下面，我們就用科學來揭開“自由落體運動”面紗。通過這樣一步步引導學習，學生對知識的把握的很好，記憶的比價牢固。

三、結語

綜上所述，在核心素養背景下，物理教學已經不能像從前那種由老師簡單講解物理知識的課堂，這種方式不能有效提升學生物理知識應用能力水平。因此，將“活動單”運用到高中物理課堂教學實踐中，對提升課堂效率是非常有用有效的手段。高中物理教師要不斷提升自身綜合素質，在充分掌握教材知識基礎上，不斷創新優化教學方式方法，發揮示范引領作用，激發學生學習熱情，構建高效高中物理課堂。

參考文獻

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