小學數學課堂上學生計算能力的培養方法探究

周嬌

摘? 要：小學數學教學過程還有具備趣味性、直觀性、啟發性、全面性等幾個特點，那學生才能真正的喜歡數學學習，繼而提升計算能力。據此，本文以分析教學過程創設策略為核心淺談學生計算能力的培養策略，以期能為小學數學教師進一步開發學生智力提供幫助。

關鍵詞：小學數學教學;計算能力;培養對策

由于小學生年齡問題，其在數學問題思考方面缺乏一定的經驗，故需要教師進行一定的引導，才能讓他們對數理計算規則和方法形成正確的認知和理解。因此教師需要設計一套完整的課程導入、講解、練習過程，從而培養學生的計算能力，這樣才能進一步開發其數學智力。本文據此進行分析，具體如下。

一、學生計算能力不強的原因分析

（一）急于求成

許多教師都希望能通過大量的訓練實現學生計算能力的短時成長，所以教師總是讓學生反復計算同樣的數學題，希望能通過不斷練習讓學生熟能生巧（即看到數學計算題就知道如何計算），雖然初衷是好的，方法也沒有什么錯誤，但是這種不注重知識遷移與應用的做法在很大程度上抹殺了學生的學習興趣，其計算能力的提升終將會迎來瓶頸，且難以突破。

（二）過分注重教材內容，缺乏內容拓展

多數教師基本上仍然是遵循最為傳統的教學理念，死扣教材、不注重內容拓展，學生所學習內容無非都是以課本為核心的那些東西，這樣的教學模式使得學生形成固定的思維學習模式，學生的視野基本上就是局限于課本知識，對于數學在生活中的應用拓展完全不了解，嚴重阻礙了學生計算能力的培養，舉一個很簡單的例子，學生知道怎么計算整數的加減，而一旦把整數的加減放在生活場景中，學生的思路就容易混亂，這也就是為什么學生在應用題中常常犯錯的直接原因。

二、小學數學教學中學生計算能力的培養對策——蘇教版三年級《多位數乘一位數》

（一）激發學生的思考興趣是基礎

在教學過程中教師要通過循序漸進的方式把知識教給學生，然后在適當的實際創設趣味性的教學情景，并通過精準提問激發學生的思考興趣，這樣才能讓學生的思維活躍起來，計算時不至于思路卡殼。

例如在教學過程中，教師可創設游戲教學情境——《排排看》，規則是讓學生將撲克牌平均分成4組。在此游戲情境中，雖然游戲規則很簡單，但是對于小學生來說仍有一定難度，采用小組比賽的方式，能促使學生開動腦筋，想出最便捷的解決方法，思考興趣一下子就被激發了出來。而且以小組進行比賽，組中數學學習水平高的學生會知道利用除法求解，自然也會把這種方法教給其他同學，如此，學生就能提前學習本節課的內容。

（二）培養學生的計算能力是核心

教師首先應鼓勵并引導學生主動思考問題，積極尋求證據，在確定關鍵數據，整理不同的解決思路之后確定最簡潔的解決思路，從而培養其數學邏輯思維。其次，教師應一邊講一邊讓學生演算，并在容易出錯的地方適時的提醒學生，從而培養其數理計算能力。

第一步是要讓學生在獨立思考中學習知識：在完成游戲之后，教師應讓小組總結自己的解題過程，此時有小組肯定會提出52/4=13這個方法，這個方法即是多位數乘一位數的變形（乘除之間的轉換），此時教師就可以以這個式子引導學生思考一個問題：“如何用豎式計算4*13？”在此問題的引導之下，教師可以讓學生獨立思考并在紙上寫出豎式，待學生完成之后，教師再讓學生參考課本，看看自己所列的豎式有哪些不對之處，經過比較之后，學生自己就能總結出利用豎式計算多位數乘一位數的方法。

第二步是要讓學生夯實計算能力，此過程中需要教師發揮引導和啟發作用，首先在黑板上列出多個多位數乘一位數的橫式，讓學生依次寫出豎式并計算結果，其次是列出一些特殊的多位數乘一位數橫式（例如33*1，33*0，40*3）等，引導學生總結這些橫豎的簡便算法，直至達到口算的程度，最后是在學生計算的過程中教師應指出學生容易犯錯的點，例如進位問題、同位數的對其問題等等，讓學生掌握這些易錯點，會進一步增強其計算能力。

（三）培養學生的質疑釋疑能力是保障

新課改背景下，學生的質疑釋疑能力是其具備較強的計算能力的集中表現。所以在實際教學過程中，教師要刻意引導學生質疑釋疑，糾錯改錯，培養其“問學”態度，堅守科學真理。

例如在教學過程中，可以在黑板上寫出一個較為復雜的多位數乘一位數的式子7*2*10*10*2*1*0*1*2=？然后讓學生自己計算答案，當學生都計算完之后，教師再給出“正確答案”（其實是計算錯誤的答案），此時有些細心的學生就會發現老師的答案和自己的不一致，起初會認為自己的答案錯誤，但是演算幾遍之后就會發現老師給出的是錯誤答案，然后讓學生再進行討論，發現題目中有“*0”，則最終結果自然為0。教師由這一道題為引培養學生的質疑釋疑能力，能讓學生更加深刻的思考和理解數理計算規則和方法，由此進一步提升學生的計算能力。

三、結束語

綜上所述，培養學生計算能力的過程共分為三步，第一步是創設情境以激發學生的思考興趣，第二步是鼓勵學生主動思考和實踐以培養學生的計算能力;第三步是大膽質疑權威以培養學生的質疑釋疑能力。三個步驟共為一體，缺一不可，是培養學生計算能力的主要思路和方法。

參考文獻

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