建立大課間體育活動質量保障機制研究

冉碧華

摘要：大課間體育活動是小學體育教育的重要組成部分，目前小學大課間體育活動還存在學生興趣不高，缺乏主動參與意識，流于形式，項目單一等不足，為了更好的促進小學大課間體育活動的質量，本文提出建立質量保障機制途徑，希望能夠更有效的促進小學大課間活動的開展。

關鍵詞：小學;大課間;質量保障

1 前言

隨著素質教育改革的深入，體育教學在小學教育中的地位顯著上升。教育局進一步優化小學體育教學體系，促進體育教學的多樣化，采用多種形式來提升小學體育教學的質量，其中大課間體育活動就是實現陽光體育的重要方式之一。大課間是對傳統體育課教學的補充和延伸。體育課教學重在培養運動技能，促進體育教學質量深化;大課間教學重在激發教學興趣，使學生能夠接觸到不同種類的運動方式。

2 大課間體育運動實施問題

2.1 學生興致底下，缺少自主參加意識

一般學校的大課間安排在上午第二節與第三節課之間，這個時間學生情緒低落、身體疲憊，這個時間進行體育運動，一方面鍛煉身體，同時也能使學生精神充沛，為接下來的課程做準備。但是，大課間的教學內容缺乏多樣化，學生對大課間體育失去興趣，缺少積極參與的意識。

2.2 大課間流于形式，運動效果不明顯

流于形式是造成大課間體育活動效果不佳的重要原因。2007年國家教育局出臺的7號文件規定小學每天上午要組織25-30分鐘的大課間體育活動，國家沒有對大課間體育活動內容進行強制性的規定。各個小學在文件出臺后，進行教學時間調整，大部分學校主要選擇課間操、足球、籃球等常見運動，使得大課間體育停留在形式層面，學生在規定時間進行統一機械運動，大課間的鍛煉效果沒有發揮出來，學校只是簡單的依據國家的文件來安排大課間體育運動，沒有意識到大課間是小學體育教學的有機組成部分。

2.3 體育項目單一，脫離實際

大部分學校只采取了1-2種的運動方式，沒有采取多樣化的體育運動方式，小學生處于發育的重要階段，在科學的范圍內采取多種運動方式是保證學生健康成長的重要措施。小學階段是樹立正確的體育觀并萌發對體育興趣的首要階段，而體育項目單一枯燥不僅不會激發學生的興趣，反而會使學生對運動鍛煉生發抵觸心理。

2.4 內容設計缺乏針對性

大課間的實施應當有針對性，針對性包括兩方面的內容，一是形式上的針對性，不同年級應當采取不同的運動形式。三年級以下的小學生紀律觀念較差，注意力難以集中，可以采取分組鍛煉的形式，可以避免因人數集中導致秩序混亂和吵鬧的情況。另外一個就是體育項目上的針對性，低年級的學生應當偏向學習綜合類的體育項目，以便掌握基礎動作，高年級的學生進行專項體育項目，深化對某種項目的掌握程度。

3建立質量保障機制途徑

3.1 深化對大課間認識

認識指導實踐，想要提高大課間體育運動的實施質量，深化認識是前提。學校的體育教師與課程管理人員首先要深入理解國家出臺的有關大課間體育運動的文件和細則。國家從2007年開始將大課間正式納入學校體育教學軌道，在2010年表明大課間是保證“保證學生每天鍛煉一小時”的主要途徑，從這些文件中可以明確大課間的教學地位，從而提高學校對大課間的重視程度。其次學?？梢酝ㄟ^舉辦學習會等方式來認識到大課間在整個小學體育教學系統中的作用，大課間不僅增加了體育運動的時間，可以提高學生的運動鍛煉意識，是學生養成持久自主運動習慣的重要方式。

3.2 提高大課間與體育課的緊密程度

大課間與體育課作為小學體育教學的兩個主要組成部分，兩者緊密聯系有助于優勢互補，促進小學體育教學的發展，同時發揮各個教學模式的作用，促進各自教學質量的增長。體育課教學重點是提升學生對某項體育運動技能的學學習程度，大課間是培養學生的興趣，讓學生接觸到不同的體育項目，擴寬學生體育愛好的發展空間。

3.3 合理設計大課間運動內容

大課間的體育內容是決定大課間鍛煉質量的直接因素，目前大部分小學在制定大課間教學內容時考慮片面，不夠均衡，沒有滿足各個年級和年齡段學生的鍛煉需求。首先學校應當考慮不同年級學生的需求，高年級學生和低年級學生的身體發育情況大相徑庭，學校應當為高年級的學生制定系統的、難度較大的、與初中體育學習內容相鏈接的內容。對于低年級的學生制定以鍛煉平衡感和身體協調能力的運動內容。

3.4 制定大課間內容更新周期

根據科學發展的觀點來看，一切現有的合理的規劃都會成為落后的計劃，想要保證持續有效的發展必須不斷更新現存的標準。因此，建立大課間體育活動內容的更新周期是制定質量保證體系的重要部分。學校根據在建立有針對性的大課間體育內容的前提下，制定內容更新周期，例如規定每周每一天的體育運動內容，然后在一個月后對更改體育運動內容計劃，但是每個月的運動內容需要有內在聯系，在運動強度上可以逐漸加大，動作和技能上需要進行連貫安排。學校制定更新周期的依據一是不同年級小學生的身體發育情況和運動需求，二是每個周期體育運動內容自身的特性。

3.5 建立科學的考核機制

考核機制是質量保障機制中不可缺少的部分，作為一種事后檢驗的機制，不僅能夠直接提高老師的教學責任感，同時為教學內容明確方向?？己藱C制內包括考核方式、考核細則和考核時間。從考核方式來看，需要融合老師考核、自我考核和學生互評三種考核方式，將三種考核方式優勢互補，避免因采用一種考核方式導致考核結果片面。從考核細則上來看，這是考核機制的核心部分，需要對學生的運動能力、學習能力、學習態度和進步幅度進行全方位的考核，細則制定秉持公平、公開的原則，并且適當運用考核結果，達到鼓勵學生資助參加大課間活動的結果。從考核時間和頻率上來看，考核應當將月考核、年考核和日?？己私Y合起來，不僅看重學期末學生身體素質和運動能力的增加，同時看重學生日常的態度和進步。制定健全科學的考核機制是促進大課間體育活動質量保障體質優化的必要措施。

參考文獻：

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