小學(xué)語文“在玩中學(xué)”教學(xué)技巧分析

蒙在和

◆摘? 要：小學(xué)生貪玩好動(dòng)，不愛學(xué)習(xí)，因此許多小學(xué)教師教學(xué)都感覺非常困難。許多語文教師，面對(duì)小學(xué)生的這種天性，難以找到合適的教學(xué)方法，因此他們把語文教學(xué)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，只是每天機(jī)械的完成任務(wù)，使得課堂教學(xué)缺乏樂趣。“在玩中學(xué)”遵循孩子的天性，能讓學(xué)生在玩中順利的掌握知識(shí)，是目前小學(xué)語文教學(xué)比較合適的教學(xué)方式。本文主要介紹了目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并重點(diǎn)分析了小語文“在玩中學(xué)”的教學(xué)技巧，旨在不斷提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;“在玩中學(xué)”;問題;教學(xué)技巧

語文是一門非常重要的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的好壞不僅影響著學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流溝通能力，而且對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有非常重要的影響。尤其是小學(xué)語文，它屬于語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這階段學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，對(duì)其今后的發(fā)展有著非常重要影響。新課改理念提出后，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更高的要求，教師教學(xué)要遵循小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，提供適合的教育，因此，小學(xué)語文“在玩中學(xué)”成為許多教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法。但是，目前我國小學(xué)語文教學(xué)還存在一些問題，需要在了解問題的基礎(chǔ)上開展針對(duì)性的“玩中學(xué)”教學(xué)活動(dòng)。

一、我國小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）拼音教學(xué)效果差，識(shí)字教學(xué)不被重視

在小學(xué)一二年級(jí)的語文教學(xué)中，拼音教學(xué)是其中的重難點(diǎn)。有些語文教師還是采用傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，重點(diǎn)要求學(xué)生背誦拼音表，大量重復(fù)的讓學(xué)生默寫拼音，把拼音教學(xué)完全脫離識(shí)字教學(xué)，使課堂氣氛枯燥，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)也非常重艷。但是有些教師采用錯(cuò)誤的識(shí)字方法，課堂上主要讓學(xué)生以默寫生字作為識(shí)字教學(xué)的主體，大量的布置抄寫生字的家庭作業(yè)，根本不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致有些學(xué)生只認(rèn)識(shí)有限的生字，閱讀能力不夠。

（二）沒能進(jìn)行有效的閱讀能力培養(yǎng)

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分之一，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的語文成績(jī)。但是有些教師不能采用有效的方法，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的與毒能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)不夠。

（三）語言和寫作能力教學(xué)不佳

在小學(xué)語文教學(xué)中，語言和寫作能力教學(xué)也是一個(gè)重點(diǎn)，而小學(xué)生這方面的能力需要加強(qiáng)。但是，現(xiàn)在許多教師不重視學(xué)生的語言表達(dá)能力，也沒有良好的寫作教學(xué)方法，導(dǎo)致一些學(xué)生在進(jìn)行看圖寫作時(shí)，不知道如何去講述，不知道怎么去下筆，他們頭腦中缺乏詞語去表達(dá)，因此可見語言和寫作能力教學(xué)沒有得足夠重視。

（四）師生缺乏交流互動(dòng)

大部分小學(xué)語文教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)主要是教師做主，不能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，對(duì)學(xué)生的興趣愛好也缺乏了解，課堂師生不能進(jìn)行良好的交流互動(dòng)，造成課堂氣氛沉悶，缺乏樂趣，從而學(xué)生失去語文學(xué)習(xí)的興趣。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、小學(xué)語文在“玩中學(xué)”的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂趣味教學(xué)情景，增加拼音教學(xué)的趣味性

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，拼音教學(xué)是一個(gè)重難點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體信息技術(shù)，播放一些音樂、圖片、兒歌或者故事等，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使課堂教學(xué)順利完成。比如在教學(xué)聲母與韻母時(shí)，教師可以采用“找朋友”的教學(xué)方法，把所有聲母和韻母做成卡片然后貼在自己的胸前，讓學(xué)生們自由組合，然后全班同學(xué)拼讀，使學(xué)生在玩的過程中掌握聲母與韻母。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在玩中識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生在玩中掌握漢字，是新課改下小學(xué)語文教師需要重點(diǎn)思考的問題。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以利用形象字的特點(diǎn)，用些圖片、故事、動(dòng)畫等展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生猜猜他們看起來像什么，并讓學(xué)生做好筆記。比如在教學(xué)“日、月”時(shí)，教師可以展示圖片日月，讓學(xué)生深刻記憶。在教學(xué)國字時(shí)，教師可以給學(xué)生講解“一玉口中國”的故事，使學(xué)生在玩中掌握所學(xué)漢字，從而提高自己的語文閱讀素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的口語、寫作、閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，口語、寫作、閱讀能力的培養(yǎng)，也占有非常重要的地位，在教學(xué)中教師要把三者結(jié)合起來，進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師可以開展讀書分享會(huì)，并且讓同學(xué)做好日常筆記，在每一節(jié)課的前幾分鐘，讓學(xué)生們分享他們的閱讀內(nèi)容和故事，然后讓同學(xué)們把他們認(rèn)為有用的句子和故事記錄下來，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且對(duì)于他們的寫作水平的提高也起著非常重要的作用。最后在同學(xué)們分享完后，教師要善于啟發(fā)式提問，并做好總結(jié)，提高學(xué)生的思維能力。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境，增加師生互動(dòng)

新課改理念提出后，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，語文教師要改變傳統(tǒng)的教育模式，要正確處理課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)主體的師生關(guān)系，要從教書匠變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者，要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)師生間的互動(dòng)交流。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，增加課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，使課堂富有趣味性，使學(xué)生在玩中掌握知識(shí)，提高技能。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文是一門非常重要的學(xué)科，在每個(gè)人的所有教育中占有非常重要的地位，它可以稱得上是學(xué)生的啟蒙老師。所以，每一位小學(xué)語文教師要反思自己目前教學(xué)中存在的重要問題，尋求恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑J(rèn)清自己身上所承擔(dān)的責(zé)任，遵循小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，切實(shí)提高自己的教育教學(xué)水平，為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

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