試析小學語文課堂文本細讀的教學策略

吳蘭

摘? 要：在國家教育體制的不斷深入改革中，小學生語文綜合能力的提升已經成為小學教育的重點培養目標之一，如今的小學語文閱讀學習教育已經與以往有所不同，文本細讀的能力也成為小學語文閱讀教學中越漸重視的教學方法，深入文本細讀，學生會通過結合自身感悟，對課本知識內容達到更為深入的理解，可以顯著提升學生的語文閱讀教學效果。所以逐步加強學生的課堂文本細讀能力，也是教師在語文閱讀教學中的任務之一。

關鍵詞：小學語文;細讀策略;閱讀教學

1語文閱讀課文細讀教學的現狀

1.1學生對課文文本細讀的興趣偏差

現今的小學語文課文文本閱讀教學中，一部分學生的閱讀興趣偏差嚴重。原因是這部分學生把語文閱讀當成消磨時間，或是完成教師任務的一種方式，參與閱讀學習的興致不高。嚴重影響了語文教學中對課本細讀的積極性。雖然學生參與到閱讀學習活動當中，但并未對課文進入細讀理解，導致閱讀效果反饋較差。

1.2教師過為深入的解析課文文本

課文細讀環節，部分老師在深入理解課文文本的基礎上，過多引導學生進行多角度解析，沒有給學生留下閱讀探究的余地。這樣反而限制了學生細讀的主動性，忽略了對學生課文獨立細讀能力的培養，顯然沒有達到真正課文文本細讀的目的。雖然能在短時間內提升了單一課文的教學效果，但在固化灌輸閱讀內容的狀態下，學生會因此喪失自助的思考，不僅是文本細讀的教學效果大打折扣，同時無法提升學生的閱讀能力。

2對學生課文細讀能力的有效策略

在新的教育理念下，我們應該對小學語文精讀教學的現狀做出適當的調整。在培養學生對課文學習的基礎上確立文本細讀的主題地位。開展相應的教學活動，建設學生對課文的閱讀興趣，培養日常的文本細讀習慣，運用文本細讀幫助學生針對特定課文達到深層次理解，提高教學效果。

2.1激發學生課文細讀興趣

學習興趣是學生能有效提升學習效果的關鍵，小學生正處于吸納新知識的特殊年齡段，所以教師教學中更要注意培養學生學習興趣，調動學生閱讀的積極性，更好的達到相應的學習效果。因此在語文教學的閱讀活動中，教師應逐漸培養學生對課文文本細讀興趣，引導深入閱讀，提升閱讀教學效果。

比如，課堂老師在對《燕子回家的路》文章開始閱讀講解之前，可以先為同學營造趣味性的課堂氛圍，比如播放與課文相關的記錄短片，與課文相關的擴展內容，以此為教學切入點，激發學生的學習積極性，也能促使學生在擴展學習中培養學生閱讀興趣，之后引導學生深入細讀課文文本，在培養學生閱讀能力的同時，教學效果必將得到顯著提高。

2.2課文文本進行局部細讀

對學生來講，學習一篇課文文章達到理想的教學目的，并不是要對這一篇文章進行深入全面的解讀，目的是使學生理解課文文本中，創作者傳遞的創作思想以及表達情感，學習寫作技巧等。在學生基于理解課文結構和郁然風格之上，對部分精彩的課文內容處進行局部細讀，使學生對課文的閱讀效果更為有效提升。

例如《鳥的天堂》一文，在進行全面閱讀之后，老師再以“安靜、安全、舒適”為指導，逐步的剖析文章中優秀的創作內容，帶領學生進行局部細讀，逐漸為學生呈現出《鳥語花香》的畫面，更好的讓學生對課文文本的主題形成認知，了解文章整體構成。使學生通過局部細讀的辦法，深入感受作者中心思想，同時培養學生寫作能力與閱讀能力。

2.3由淺及深把握細讀規律

小學教學老師因為學生年齡段的獨特性，必須要注意學生的學習理解能力還很有限，對知識的接納與認知也都有所不同。因此，教師的每一個教學分析對學生來說，都是文學創造的過程，學生對知識的整合和消化，都會受到教師的影響與引導。且不同類型的課文文本，相對有不同的閱讀策略和模式，教師在教學過程中也應存在部分的差異性。尤其在學習過程中，教師應學生的理解能力為前提，設置深入淺出的引導性閱讀，在培育濃厚興趣的前提下再去引發深層次的思索。以循序漸進的方式，使學生理解不同課文文本的閱讀規律，逐步完善學生對知識的吸納與整合能力，保證學生對課文細讀能力在不斷的提升。

2.4在閱讀活動中培養細讀習慣

幫助學生建設良好的日常細讀習慣，也是語文閱讀教學的目的性之一。在進行基礎的課堂閱讀教學之外，教師結合相應教學內容，組織長期有效的閱讀活動，培養學生閱讀習慣，同時，教師為學生留出特定的部分進行自我細讀探究。使學生充分調動自身原有的知識，與同學進行自主探究，培養學生主管的細讀習慣，也更有助于培養學生自主探究能力，使學生脫離對教師的長期依賴，激發學生自身所具備的自主閱讀意識，建立良好的課文細讀日常習慣，使學生在達到領悟課文文本蘊含的內容同時，提升學生獨立的閱讀能力。

3結論

對于小學語文文本閱讀的培養，涉及到多方面的關鍵因素。而保其中證文本細讀質量是提升學生的文本閱讀能力前提之一，提升學生的文本閱讀能力，達到理想的學習效果，必須要重視學生課文文本細讀的培養，改善目前課文文本細讀的教學現狀。目前，文本細讀策略雖已經引起了廣大師生的關注，但從整體上看，還沒有真正做到盡善盡美。因此，改善目前課文細讀的教學現狀是小學語文教師必須重視的教學任務之一。

參考文獻

[1]徐欣.小學語文閱讀教學中文本細讀的策略[J].教學與管理，2016（35）：36-38.

[2]李昭.淺談小學語文閱讀文本細讀的教學策略[J].新校園（中旬），2017（12）：101-101.

[3]于康寧.淺析小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略[J].考試周刊，2017（59）：68-68.