淺析小學語文三年級習作起步階段教學策略

張可

摘? 要：在小學語文教學中，作文教學占據(jù)著十分重要的地位，對于學生未來的發(fā)展具有十分重要的影響。特別是三年級階段的作文起步教學，具有承上啟下的作用。要想提高作文教學的質(zhì)量和效率，教師就必須采取有效的教學策略，激發(fā)學生寫作的興趣，逐步提高他們寫作的能力和水平。接下來，文章就探討小學語文三年級習作起步階段的教學策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;習作起步教學;教學策略

在實際生活中，作文是人們運用文字進行思想情感表達的載體，同時也是一種重要的交流方式。一個人寫作能力的高低直接反映了他的語文素養(yǎng)。在語文教學中，小學三年級是學生習作起步的階段，既連接著一二年級寫話教學，又直接關系到后續(xù)的各種文體寫作。但在實際教學中，很多教師都會發(fā)現(xiàn)，學生們普遍存在著畏懼寫作的現(xiàn)象，他們寫出來的作文，往往只有三言兩語，還停留在寫話的階段，要不就是通篇流水賬，缺乏情感，又或者是整篇抄襲。總之，作文的質(zhì)量不高。俗話說：“好的開始是成功的一半”，在三年級習作起步階段的教學中，教師必須采取有效的教學策略，提高學生的寫作水平。要想實現(xiàn)這一目標，教師應采用如下的策略。

一、讓學生明確寫作的目的

在新課改背景下，新課標明確指出習作教學不能為學生添加條條框框，要引導學生不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。因此，在小學語文三年級習作起步階段的教學中，教師手續(xù)愛你必須讓學生明確寫作的目的，即寫作是記錄自己的見聞和感受，同時表達出自己的情感的載體，不是為了寫作和考試而寫的。因此，作文必須有自己的思想感情。只有讓學生明確了寫作的目的，他們在寫作文時，才能有話可寫，才能不拘一格地表達出自己真實的感受，從而寫出優(yōu)秀的作文。

二、幫助學生積累寫作素材

在小學作文教學中，要想指導學生寫出一篇優(yōu)秀的作文，還必須幫助學生積累寫作的素材。素材是作文創(chuàng)作的原始材料，如果沒有寫作素材，即使學生具有極高的寫作技巧，也無法寫出優(yōu)秀的作文。因此，在教學中，教師必須幫助學生積累寫作的素材。在具體操作中，教師可以采用如下兩種策略。

（一）引導學生細致觀察生活

生活是一個巨大的素材寶庫，其中包含著很多寫作的素材。因此，教師要想幫助學生積累寫作的素材，首先應引導學生細致觀察生活，捕捉生活中具有典型意義的場景和事件，然后用筆記錄下來，這樣能逐漸豐富他們的寫作素材。此外，教師還可以引導學生積極參與課外綜合實踐，通過參與實踐活動，幫助他們積累寫作的素材。

（二）引導學生進行大量的課后閱讀

在實際生活中，閱讀是學生積累寫作素材的有效手段。因此，除了積累生活素材以外，教師還可以引導學生進行大量的課外閱讀，實施以讀促寫的策略。在實際教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和寫作教學的目的，有意識地為學生推薦合適的閱讀書目，引導學生利用課余時間進行大量的閱讀。在他們閱讀的過程中，教師還要讓他們注意記錄閱讀中看到的好詞好句，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，并以此豐富他們的素材累積。此外，大量閱讀還能增強學生的語感，從而有效提高他們的寫作水平。

例如：在教學部編版小學語文三年級上冊第六課《秋天的雨》的內(nèi)容時，教師就可以為學生推薦幾篇關于寫雨的文章，讓學生感受不同的雨的寫作方式，從而開闊學生的視野，豐富他們的素材累積。

三、傳授學生寫作方法

教師在課堂教學中，還要對學生滲透文章寫作的技巧，幫助學生掌握相應的寫作手法、修辭手法和語言組織技巧。在此基礎上，引導學生進行課堂練筆，這樣就能逐漸提高學生的寫作能力與水平。

例如：在學習部編版小學語文三年級上冊第一課《大青樹下的小學》這一課的內(nèi)容時，教師在教學中就可以向?qū)W生滲透這篇文章的寫作順序、運用的修辭手法以及作者表達的思想感情，然后引導學生按照時間順序進行仿寫訓練，并恰當使用比喻、擬人等修辭手法，寫一寫自己的學校，并在其中融入自己的思想感情。通過這樣的教學，能有效提高學生的寫作水平。

四、優(yōu)化作文批改方式

常言道：好作文都是改出來的。因此，在小學語文三年級作文起步教學中，教師還要優(yōu)化作文批改的方式，摒棄傳統(tǒng)“優(yōu)、良、可、差”這種簡批的方式，而是采用精批的方式，針對性指出學生作文中的優(yōu)秀之處，并用不同的標記進行指出好在哪里，然后在課堂教學中對學生進行表揚和鼓勵，以此幫助學生樹立寫作的自信心。同時，教師還要委婉指出學生作文中存在的缺點，并指明如何進行修改。此外，教師還可以引導學生進行自批和互批，通過采用這種批改方式，逐漸幫助學生開拓寫作的思路，并學會從不同的角度進行寫作，從而逐漸提高他們的寫作水平和寫作能力，為他們后續(xù)的作文寫作奠定堅實的基礎。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學三年級是學生習作起步的階段，在這一階段的寫作教學中，學生普遍存在著畏難的心理。因此，教師必須讓學生明確寫作的目的，幫助學生積累寫作的素材，傳授學生寫作的方法，并優(yōu)化作文批改的方式，這樣長時間堅持下去，就一定會提高學生的寫作水平，從而為他們后續(xù)的寫作奠定良好的基礎。

參考文獻

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