“真情實感”在小學語文作文教學中的滲透

吳鳳清

摘? 要：作文是小學語文教學中重要的部分，其對于學生的語文能力提升有著重要作用。但是由于應試教育的影響，部分小學教師在作文教學忽視了情感滲透的作用，這就導致學生的作文缺乏真情實感融入，降低了學生的作文水平。為此本文主要就真情實感在小學語文作文教學中的滲透進行分析，希望能夠為教師提供幫助。

關鍵詞：“真情實感”;小學語文;作文教學

情感融入是新課改在語文作文教學要求中重點強調(diào)的一點，但是直到現(xiàn)在仍舊有語文教師不能夠真正將真情實感融合到作文教學中去，這樣必將會影響學生日后的作文能力提升。所以教師在作文教學中，需要及時的轉(zhuǎn)變教學思路，真正認識到真情實感滲透進作文教學中的重要意義，不斷創(chuàng)新語文作文教學方式。

一、充分發(fā)揮教師自身的引導作用

小學生正處于學習的初始階段，其對于情感融入進作文中的方式存在著不足之處，如果教師在這個過程中不能夠?qū)W生進行及時引導，就可能會導致學生所寫出的作文枯燥無味。而且對于小學作文創(chuàng)造來講，其選材主要來源于學生的日常認識，需要學生在作文創(chuàng)作中融入自己的真實情感，這樣才可以將生活中的事件繪聲繪色的描述出來。但是小學生缺乏對生活事件的觀察，可能在作文寫作中無法真正寫出自己的感受。所以教師需要在作文教學中認識到自己的引導作用，讓學生認識到真情融入對于自身作文能力提升的意義。

例如，教師在進行人教版四年級下冊《感悟生命》作文講解時，就應當加強對學生的引導，這是因為從題目中我們可以看出，感悟生命是一篇抒情性文章，其需要學生的真情實感才能夠?qū)㈩}目的真正含義表現(xiàn)處理。如教師在講解時，可以讓學生介紹一些自己認為具有意義的生命事件，這是學生可能會說出“舍己救人的警察”、“默默奉獻的環(huán)衛(wèi)工人”、“誨人不倦的教師”等等。而后，教師就可以根據(jù)學生所介紹的這些有意義的生命事件提出“你為什么感覺這些人的生命有意義”、“從這些人身上你學到了什么”、“你打算以后如何發(fā)揮自己的生命價值”等等。最后引導學生對這些問題進行一一解答。當學生能夠按照教師的思路完成生命感悟的話題后，教師就需要讓學生將自己本節(jié)課對生命感悟的話題展現(xiàn)在作文中，一步步引導學生來寫作文。通過這種逐漸引導式的教學方法，學生可以真正了解作文題目的含義，并且將自己的真情實感融入到作文寫作中，最終有效提升學生的作文寫作水平。

二、聯(lián)系生活注重教材與課外讀物的結(jié)合

教師在語文作文教學時，要想讓學生的作文更加具有感染力，就應當引導學生用一些具有藝術(shù)色彩的語句進行修飾，但現(xiàn)在的大部分學生在作文寫作時平鋪直敘沒有一點藝術(shù)韻味，這就降低了學生的作文感染力。而之所以出現(xiàn)這種問題，關鍵原因就是教師在作文教學時僅讓學生進行課本知識的學習，不能夠留出更多的時間讓學生進行課外讀物的閱讀。因此，這種情況下，教師需要聯(lián)系生活實際，注重課外讀物與教材的相互結(jié)合，讓學生從生活和課外讀物中獲得更多的寫作經(jīng)驗。

例如，教師在進行人教版小學語文《我最好的老師》作文講解時，教師就可以讓學生現(xiàn)在生活中加強對老師的觀察，如教師可以提出“老師在生活和學習中對你有什么幫助”、“教師的哪一方面品質(zhì)吸引了你”、“最好的教師在教學中有什么特點”“你認為最好的老師應該是什么樣子的”等問題，然后引導學生從日常學習中對自己喜愛的教師進行觀察，發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點，而后鼓勵學生將這些優(yōu)點寫進自己的作文中。此外，教師在《我最好的老師》教學時，也可以讓學生讀一些著名的書籍，如《故事思維》《朱天衣的作文課》等等，引導學生從這些書籍文章中尋找一些有關描述人物形象的語句或者技巧，并且引導學生將課外讀物中所獲得這些寫作手法和優(yōu)美語句運用到作文寫作中，以便于能夠抒發(fā)自己的情感。通過這種聯(lián)系生活實際，加強課外讀物閱讀的方式，可以讓學生將自己的真情實感通過優(yōu)美語句表現(xiàn)出來，增強作文的抒情性。

三、合理安排作文課時間充分發(fā)揮作文評語作用

小學生所處的階段使得其在學習過程中，可能對自己的學習狀態(tài)與學習能力認識不清，如果教師不能夠采取有效的措施加強學生對自身作文寫作能力的認識，就可能會影響學生的作文寫作能力的提升。所以教師需要合理安排課文課時間，充分發(fā)揮作文評語的作用。

例如，教師在進行作文教學時，可以先讓全班學生對當前作文課時間安排進行意見發(fā)表，教師在這個過程中記錄學生對作文時間安排的滿意程度，而后根據(jù)學生的需求合理調(diào)整作文時間，讓學生在作文知識學習中有足夠的時間。其次，學生對于自身作文寫作能力的認識不清，也會限制學生真情實感的融入，所以教師在真情實感融入教學時，可以加強對作文評語的運用。如，教師可以在評語中寫出“你的作文寫的已經(jīng)很好了，如果能夠融入更多的情感元素那必將能夠進一步提升你的作文水平”，這樣能夠加強學生對作文真情實感融入的認識。又或者教師可以對一些作文寫作中無法融入真情實感的學生進行一對一輔導，讓其可以認識到真情實感在作文寫作中的作用，掌握將真情實感滲透到作文中的技巧。通過這種合理安排教學時間與準確運用作文評語的方式，可以增強學生的作文寫作水平，讓學生認識到自己在作文真情實感融入中的不足。

四、結(jié)語

作文的寫作最重要的就是情感的融入，因為只有寫出了真情實感才能夠讓作文體現(xiàn)作者的思想情感。所以小學教師在語文作文教學中應當加強對真情實感教學融入，使其能夠有效地滲透到學生平時的作文寫作中去。

參考文獻

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