口語交際在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

于志仁

摘? 要：口語交際并不僅僅是教改中的一個(gè)項(xiàng)目。而是會(huì)深入影響到學(xué)生們在未來的發(fā)展道路和將取得的成就的高低。各位教師絕不可以掉以輕心。

關(guān)鍵詞：口語交際;小學(xué)語文教學(xué)

記得很多年前，我們在學(xué)英語的時(shí)候，老師都“稱贊”我們是啞巴英語。既無法開口說話只會(huì)寫和看。造成這種情況的一部分原因是由于國人的性格內(nèi)斂，很少開口講述自己的想法，信奉沉默是金，正如歌詞里所說的一對(duì)沉默寡言人。另外一部分原因，就是應(yīng)試教育。為了應(yīng)對(duì)考試，很多教師們都有意無意的忽視了口語的教學(xué)。這種情況經(jīng)過了很多年之后早已從英語教學(xué)的范疇，擴(kuò)展到了整個(gè)教學(xué)體系中。很多教師在教學(xué)過程中并不注重口語的交際。可以說這種情況在數(shù)學(xué)課中尚可理解，但擴(kuò)展到語文，生物歷史的課程就無法讓人理解了。口語交際是小學(xué)語文教學(xué)的重要補(bǔ)充。

一、口語交際的內(nèi)涵

有些教師對(duì)于口語交際的定義和含義，有些很模糊的理解。以為他只是簡單的聽和說。這樣的概念來源于我們以前所講的聽說讀寫。老師在課堂上講一段，你站起來復(fù)述一遍，這邊就是簡單的聽說了。這只是很膚淺的聽和說，絕對(duì)不是現(xiàn)在我們所講的口語交際。社會(huì)發(fā)展到了現(xiàn)在的階段，我們所需要在課堂上學(xué)到的知識(shí)，也有以前簡單的讀寫，能夠十分段自己可以改變到了現(xiàn)在的全面發(fā)展，學(xué)生在課堂上并不僅僅要學(xué)到識(shí)字會(huì)算數(shù)，而是更要學(xué)到能夠與人交流，而這種交流，不是簡單的，語音說說話就可以。而是要用豐富的詞匯量，嫻熟的與人交流的方法和技巧，用簡練的語言，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法。這才是本次教改所需要進(jìn)行了口語交際的改革。

二、開展口語交際需要克服的困難

開展口語交際需要克服的困難，首先是教師自身學(xué)識(shí)的局限性，有很多老師抱著以前的教學(xué)方式，墨守成規(guī)，只將眼睛緊緊的盯在考試的分?jǐn)?shù)上。講課堂上的很多時(shí)間，用于讓學(xué)生們抄寫和背誦。小學(xué)生正是愛玩的時(shí)候，玩樂是兒童的天性。逆著這種天性來，只會(huì)讓兒童們形成厭煩的心理。不利于以后教學(xué)活動(dòng)的開展。而很多學(xué)生由于家庭的習(xí)慣，社會(huì)的氛圍影響，只會(huì)被動(dòng)的接受老師教導(dǎo)的知識(shí)，而不會(huì)主動(dòng)的去參與到教學(xué)活動(dòng)中當(dāng)中去。這樣一來，將會(huì)很大程度的影響到學(xué)生步入社會(huì)，走上人生之后。對(duì)待人接物，與人交流的影響。

另外教師也需要克服或證實(shí)自己對(duì)于口語交際教學(xué)訓(xùn)練的輕視。在課堂實(shí)踐中，只是簡單的設(shè)定教學(xué)的題目，讓學(xué)生們進(jìn)行演練，而后隨意性的進(jìn)行瀏覽考試即可。這樣的口語交際訓(xùn)練，無法達(dá)到教改所預(yù)期的目標(biāo)。完全沒有達(dá)到口語交際訓(xùn)練的目的，反而浪費(fèi)了寶貴的課堂資源和時(shí)間。

三、培養(yǎng)口語交際的途徑

培養(yǎng)口語交際的第一步是豐富學(xué)生的詞匯量。我們教導(dǎo)小學(xué)語文可以借鑒于英語的教學(xué)方式，英語教學(xué)方式最主要的就是詞匯量，必須將單詞學(xué)會(huì)學(xué)通才能夠進(jìn)行下一步的句型語法及以后的英語作文學(xué)訓(xùn)練學(xué)習(xí)。幾乎所有語言的教學(xué)，基本方式都差不太多，都是首先以詞匯量為主。漢語與英語的區(qū)別就在于形成詞匯量的單詞單字，漢語有上萬種，英文則很少。而用漢字組成的詞語經(jīng)過了幾千年的發(fā)展更是成千上萬浩如煙海。當(dāng)然用于我們?nèi)粘＝涣髯x書寫字所需要的單詞單字并不需要講，所有的漢字全部記下來。應(yīng)該是大概掌握了3000個(gè)漢字左右就可以了。但是3000個(gè)漢字的詞匯量也是很大的。要想掌握最主要的手段就是讀和寫，輔助手段則是聽和說。一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，可以在教導(dǎo)孩子們掌握基礎(chǔ)的單詞讀和寫之后，就會(huì)適時(shí)的開展口語交際的情景創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練教學(xué)。通過口語交際的情境訓(xùn)練，激發(fā)孩子們的參與興趣和創(chuàng)造興趣。使孩子們在環(huán)境的影響下和老師的引導(dǎo)下。一步一步的走入口語交際情景創(chuàng)設(shè)的氛圍中。培養(yǎng)他們口語交流的能力和課程內(nèi)容的情景記憶能力。

利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的手段創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式。通過播放的音樂視頻講學(xué)生們帶入課程的情境之內(nèi)。是學(xué)生們在不知不覺中進(jìn)入課程的情境范疇。激發(fā)學(xué)生們的口語交際能力。

歷史總是反復(fù)的，這句話可以用于社會(huì)生活中，也可以用于我們的課堂情景創(chuàng)設(shè)中。可以講課文中技術(shù)的，歷史上曾經(jīng)發(fā)生的故事與現(xiàn)代世界政治風(fēng)云中，相類似的情景融合在一起。可以利用類似于聯(lián)合國青年大會(huì)這樣的形式使學(xué)生們在情境訓(xùn)練中分別扮演不同類型的各方面的各國的人。要求學(xué)生們在課堂之前做好預(yù)習(xí)，分配好角色，每一個(gè)人都按照自己的角色去互聯(lián)網(wǎng)搜索或者向家人求助等方式。準(zhǔn)備自己的材料，并在課堂上使用出來。每一個(gè)人都要拋棄各種觀念的束縛，代表自己所代表的族群、階層、國家來發(fā)表自己的意見和見解。也可以就目前社會(huì)上發(fā)生的某一事件。學(xué)生們分別代表，當(dāng)時(shí)的雙方或多方，或者親屬和路人。就自己所扮演的角色，發(fā)表自己所觀察到的事件和見解，以及自己所想買表達(dá)的意見。模擬自己是超市的售貨員，記住每一件商品的價(jià)格，了解每一件商品的功能屬性。將自己所要賣出的商品，推銷給每一位前來光顧的顧客。模擬學(xué)生是故宮博物館的講演員，帶領(lǐng)前來旅游和參觀的人們，講解每一件藏品的珍貴程度和歷史文物的價(jià)值和意義。這樣可以讓學(xué)生們在講解的過程中了解我國燦爛的文化，創(chuàng)造出的多彩文明，增長知識(shí)，增加見識(shí)。培養(yǎng)堅(jiān)定的愛國主義情懷。

四、結(jié)語

在課堂情景訓(xùn)練中，很重要的一點(diǎn)是教師要記住每一位學(xué)生的用詞用語，儀態(tài)表現(xiàn)等等。隨時(shí)對(duì)不精確不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行糾正。要求學(xué)生用簡明精確的語言，表達(dá)出自己的意思。如出現(xiàn)用詞不當(dāng)，詞不達(dá)意，邏輯混亂等情況時(shí)，及時(shí)指出并對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行講解，以免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)要求學(xué)生們時(shí)刻注意自己的儀態(tài)。待人接物要舉止得體。這不僅能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

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