基于新課改的初中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)模式探索

賴清燕

摘 要：文言文的學(xué)習(xí)是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種傳承，更是提高學(xué)生自身文學(xué)修養(yǎng)、道德素質(zhì)修身、民族精神的最佳方法。隨著新課改的不斷完善，初中語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加系統(tǒng)化，課文所占比例也在逐漸增多，而文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。如何解決文言文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的繁、難、重的問(wèn)題，提高文言文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于初中的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)持續(xù)性的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語(yǔ)文;文言文;課堂教學(xué)模式;探索

一、新課改背景下初中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

1、教學(xué)目標(biāo)過(guò)于功利。教育政策在不斷的革新，但是始終無(wú)法逃避應(yīng)試教育這一個(gè)關(guān)節(jié)。學(xué)生頂著素質(zhì)教育的呼吁升學(xué)卻依然要靠成績(jī)來(lái)[1]說(shuō)話，老師承受著同樣的壓力，只有好的分?jǐn)?shù)才能贏得上崗的機(jī)會(huì)。基于此老師只得把考試綱要作為教學(xué)的目標(biāo)，以考試重點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。至于學(xué)生能否真正理解文言文所包含的寓意、是否達(dá)到相應(yīng)的積累量、是否能夠靈活運(yùn)用等都被忽略。而最終形成了整節(jié)課老師都在講重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，學(xué)生呢則聽的頭暈?zāi)X脹不知所云。

2、學(xué)習(xí)方法不對(duì)沒有學(xué)習(xí)興趣。文言文是初中語(yǔ)文課本內(nèi)容中離我們最遙遠(yuǎn)的一部分內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于陌生，文言文所包含的意義太過(guò)于深?yuàn)W且枯燥乏味，進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)了很大的困難。由于老師在進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中更重視串講并要求學(xué)生將課文內(nèi)容進(jìn)行翻譯、背誦，任務(wù)過(guò)于繁重學(xué)生不堪，學(xué)生又不得不按照老師的要求完成作業(yè)，只得死記硬背，大量作題以求提高成績(jī)。久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被完全沖淡，失去了學(xué)習(xí)的自主性。

二、基于新課改的初中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)模式

1、合理使用情景教學(xué)法調(diào)動(dòng)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)就是通過(guò)特定場(chǎng)景的設(shè)置讓學(xué)生們身臨其境，進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而鍛煉學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解能力及表達(dá)能力。在進(jìn)行初中文言文的教學(xué)過(guò)程中[2]合理的使用情景教學(xué)法可以幫助學(xué)生攻迫文言文難理解、掌握難、使用難的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》這首詩(shī)時(shí)，老師可以使用CAI制作出一個(gè)男人騎著高頭大馬登上高山俯視大海及周邊景色的動(dòng)畫場(chǎng)景，以本首詩(shī)的詩(shī)歌朗讀為背景音樂(lè)，讓學(xué)生們先感受一下意境，再將曹操于公元207年親自率軍北上征戰(zhàn)烏恒到達(dá)碣石山的相關(guān)視頻進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生們思考一下一位將軍打了勝仗之后是什么樣的心情，再將曹操青梅煮酒論英雄的視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生們了解曹操對(duì)英雄的看法，以此來(lái)導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)，此時(shí)老師可以提出問(wèn)題曹操在打敗了袁紹之后是什么樣的心情？讓學(xué)生帶著問(wèn)題再度觀看之前播放的視頻。這個(gè)過(guò)程就將作者寫這首詩(shī)的背景、心情、所包含的雄心壯志全都通過(guò)情景再現(xiàn)展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，學(xué)生通過(guò)觀看---思考—再觀看的過(guò)程可以理解這首詩(shī)所要表達(dá)的情感。接下來(lái)老師只要進(jìn)行引導(dǎo)性講解，學(xué)生們基本上都可以完全掌握這首詩(shī)的內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而減少了學(xué)生在課后進(jìn)行翻譯——理解——再翻譯——死記硬背的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、科學(xué)使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的使用可以促進(jìn)學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高文言文教學(xué)的質(zhì)量[3]。還以曹操的《觀滄海》為例，老師在借助CAI進(jìn)行情景還原讓學(xué)生們初步掌握了寫作背景、寫作情感之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，曹操在打敗了袁紹之后心里在想什么，對(duì)于連年征戰(zhàn)曹操有什么樣的感觸，針對(duì)這些問(wèn)題老師可以讓學(xué)生們根據(jù)所看到過(guò)的視頻，以及詩(shī)詞本身進(jìn)行分組討論，這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行反復(fù)的研讀，將所看過(guò)的視頻情節(jié)進(jìn)行反復(fù)的回憶，在學(xué)生腦海中回形成不同的場(chǎng)景，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文言文的理解能力和思考能力，由于每個(gè)學(xué)生的理解能力不同，考慮事情的角度不同，他們的觀點(diǎn)也會(huì)不同，討論的過(guò)程需要不斷的進(jìn)行論證，就幫助學(xué)生們加深了對(duì)作者、寫作背景的印象[4]，也掌握了每個(gè)字詞的意思，更是將這幾句詩(shī)詞印在了腦海中。在討論結(jié)束之后，老師可以要求每組指派一位代表進(jìn)行觀點(diǎn)的講述，所有代表講完之后，如有觀點(diǎn)不同的可以進(jìn)行再次討論，老師只需在旁引導(dǎo)即可，將出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，最后做引導(dǎo)性的解釋。這個(gè)過(guò)程不能增加了學(xué)生的參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拉近了師生之間的關(guān)系，更是遵循了以人為本的新課改的教學(xué)理念。而且本篇詩(shī)句所要理解、背誦、掌握的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們通過(guò)討論基本上已經(jīng)全部爛熟于心，課后就不需要再浪費(fèi)大量的時(shí)間做這些功課，從實(shí)際意義上也給學(xué)生減少了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

3、適時(shí)組織活動(dòng)，拉近文言文與生活的距離。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使信息技術(shù)得到迅猛發(fā)展，讓令人心浮動(dòng)，初中階段的學(xué)生正是青春發(fā)育期[5]，受到網(wǎng)絡(luò)信息的嚴(yán)重影響。老師要適時(shí)的組織活動(dòng)，將文言文的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，達(dá)成教育教學(xué)的最終目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。如學(xué)習(xí)完《孟子》之富貴不能淫，貧賤不能移和生于憂患，死于安樂(lè)之后，老師可以組織班級(jí)學(xué)生或者是整個(gè)八年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)辨論賽，主題可以是當(dāng)今社會(huì)真正的頂天立地是什么或者金錢賦予了我們什么等等，讓學(xué)生們進(jìn)行資料查閱擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的人生觀及價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改背景下的初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)，要遵循以人為本的理念，尊重學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，將新的教學(xué)理念、方法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高對(duì)文言文的理解能力、思考能力、自主學(xué)習(xí)力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭士康.新課改背景下初中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)模式探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（14）：122-122.

[2]張麗平.新課改背景下初中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)的思考[J].作文成功之路，2015（9）：88-88.

[3]郭俊菊.關(guān)于初中文言文教學(xué)的深入思考[J].課外語(yǔ)文，2016（9）：

[4]韓珍.新課改背景下初中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)模式探析[J].2016（4）：85-85.

[5]鐘如娟.新課改背景下初中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)模式探析[J].2016（12）：109-109.