節奏訓練在小學音樂課堂中的有效運用

孫仲斌

摘 要：小學音樂課堂上節奏訓練的有效運用，可以增強學生們的音樂自信，方便他們在藝術發展的道路上走得一帆風順。教師應該把握時機，啟發小學生濃厚的學習興趣，然后優化教學形式，使孩子們朝著正確方向突破自我后，能夠創造出屬于自己的精彩人生。節奏訓練以生為本，音樂課堂煥發活力，期待基礎教育現代化進程的不斷加快。本文具體分析了小學音樂課堂節奏訓練的有效運用，希望能為其他教師更好地組織教學活動提供有效參考。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;節奏訓練;應用分析;研究

引言

節奏訓練是小學音樂課堂教學的重要內容，教師推進指導工作，幫助學生建立起正確的學習觀、藝術觀、發展觀，再鼓勵他們實現個性化的成長目標顯得非常必要且關鍵。音樂課堂節奏訓練的形式多樣，小學生發現音樂課程的魅力所在，更好地掌握節奏、養成習慣后，可以在后續的實踐活動中出色的表現自己，音樂教育特色盡顯，在和諧互動關系的支持下，將會培育出大批高素質、全能型的棟梁之才。對此，筆者特意總結了幾點想法。

一、教師摒棄傳統觀念，組織學生節奏訓練

傳統形式的音樂課堂節奏訓練，教師總用強化訓練法，利用學生愛模仿的特點組織教學，對于學生藝術潛能的挖掘來說非常不利，還容易導致學生們藝術表現過于僵化，音樂思維過于局限，極大地阻礙著他們德智體美的綜合發展。有鑒于此，新形勢下音樂課堂的節奏訓練，必須摒棄傳統的教學方法，組織學生們自主探究、創造性學習，配合比較、分析、動手操作等，充分滿足孩子們好奇的心理，最終達到寓教于樂的目的[1]。比如，在《三條魚》的節奏訓練中，我放棄讓學生機械性模仿，而是將不同的樂器和不同的節奏類型直接呈現到他們的面前。通過開展 “打一打”、“聽一聽”、“說一說”等活動，使學生真正了解到不同樂器的特點，深刻地理解不同樂曲的性質。學生還可以選擇自己喜歡的樂器進行演奏，同時配合提問教學法、材料投放法，增強他們大膽想象的能力，節奏訓練不再單一，音樂課堂充滿活力，即可取得事半功倍的理想成效。

二、律動結合節奏訓練，引導學生個性發展

“律動”是行動的藝術，是讓小學生身體隨著旋律動起來后感受音樂的教學類型。結合律動的節奏訓練，對于學生們音樂感知力的提高，節奏感的形成，主體優勢的提升等統統有幫助，牢牢把握這個機會，促進小孩子們個性化的發展，也是音樂教師必須完成的艱巨任務[2]。結合律動的節奏訓練，應該根據小學生的心理特點，同時考慮他們的實際需求，潛移默化中提高了學生的音樂素養，方便后續人才培養計劃的高效實施。比如，課堂教學《西風的話》一節的內容時，教師可以讓學生跟著音樂的節奏，一邊拍手一邊行動。聽著音樂做手勢，具體的表現節奏，啟發他們在趣味的課堂活動中不斷深思，大膽創造，結合律動的節奏訓練非常有意義。

三、嘗試利用各種樂器，增強學生訓練信心

要用樂器展開節奏訓練，使小學生認識樂器、了解樂器，發現了一般樂器的特點后，在音樂知識的系統性學習中更好地突破自我。節奏訓練的課堂上，音樂教師可以提供一些樂器，鼓勵學生做出選擇。或者要求學生自帶樂器，然后即興演奏節拍。另外，學生可以小組為單位，多種樂器一起演奏，從而提高合作學習的能力。接下來，為了活躍音樂課堂節奏訓練的氣氛，教師不妨結合一些常見的生活場景，指導學生使用樂器模仿不同動物的聲音，比賽誰模仿的最像，給予物質獎勵，并且增強全體學生大膽模仿的自信心。節奏訓練的效果越好，小學生個性化發展的動力越強，音樂教育才有機會迎來絢麗、輝煌的明天。

四、感知節奏豐富想象，優化課堂教學效果

小學教師可用音樂“只可意會不可言傳”的特性，強化培養學生們感受音樂、理解音樂的能力[3]。聲音通過耳朵進入大腦，將聲音進行抽象的轉化，以“圖像”的形式展現在學生眼前，遠比直接灌輸指導的效果好得多。音樂想象中節奏訓練，十分符合小學生的發展特點，讓他們懂得“音樂無所不在，節奏無處不有”的道理，加上多種形式的教學指導，能夠達到趣味化教學的效果。比如，率先強調“傾聽”與“感知”，組織各種類型的聽覺訓練，幫助學生不斷感受生活中的節奏感，如火車“轟隆隆”，鐘表“滴答答”，青蛙“呱呱呱”等。然后說明“想象”和“理解”，多媒體播放更加鮮明的聲音，鼓勵孩子發揮自己的想象力，傾聽后想象出美好的畫面。節奏訓練的過程充滿樂趣，小學音樂教學工作可以走向更大的成功。

五、課內課外加強聯系，多樣化的節奏訓練

課堂突出“多樣化”的節奏訓練，可以輕松激發學生們的學習興趣。課后進行“經常化”的節奏訓練，也能促進小學生音樂能力的綜合發展。新形勢下，小學音樂教師最好把教學的精力分成兩個部分，一是課堂傳授學生相關技巧，二是課后鍛煉學生自我表現。比如，教學完《國歌》后，課堂詢問學生學到了什么？有什么感受？并且對他們演唱的表現給予表揚，鼓勵語言的有效實施，提高學生的演唱信心。教學結束后，布置作業任務，要求孩子們回家以后對“節奏”進行運用，在家長的面前演唱《國歌》，不斷加深節奏感覺。節奏訓練協調統一，音樂教學更具持續化的特點，持之以恒的練習促進小學生全面性的發展，在此基礎上實施其他類型的節奏訓練計劃，期待收獲意外驚喜，順勢開啟當代素質教育的嶄新篇章。

六、結束語

總而言之，小學音樂的課堂教學應該以生為本，要求教師們努力地做到因材施教。在節奏訓練過程中，可以結合小學生的生理特點、心理特點，指導他們更好的學習節奏知識，不斷提升節奏感，在律動練習等環節發現音樂課程的魅力所在。有計劃、有目的的加強訓練，充分滿足小學生的心理需求，刺激到他們積極情感的發展，節奏訓練效果更好，才能為音樂教育終極目標的實現奠定下堅實的基礎。

參考文獻

[1]張芳.關于小學音樂教學中節奏訓練方法的運用探討[J].考試周刊，2018（10）44-45.

[2]蔡建.小學音樂課堂教學中的節奏訓練[J].大眾教育，2018（24）99-100.

[3]邱美陵.節奏訓練在小學音樂教學中的應用[J].啟迪與智慧，2019（25）311-312.