中學生英語學習的困難與對策研究

摘 要：英語學科作為現(xiàn)代學生課程教育體系中的重要組成部分，是學生學習的重點學科，中學階段的英語學習，不僅要求學生掌握基礎的課本知識，同時還要求學生能夠在課程實踐中不斷的摸索和嘗試新的學習方法。中學生在學習英語的過程中容易受漢語母語的影響，語言邏輯思維難以及時轉(zhuǎn)換，因而學習英語存在諸多的困難，要幫助學生解決這些學習問題，就需要綜合學科特點以及學生的學習需求，總結出有效的解決對策。本篇文章在此基礎上，主要對中學生英語學習的困難與對策進行研究與分析。

關鍵詞：中學生;英語學習;困難;對策

英語課程是學生學習的重點科目，對于學生英語知識的積累和語言功能的訓練具有重要作用，由于受到傳統(tǒng)的應試教育制度影響，中學生在學習英語的過程中過于注重對課本知識的學習，從而忽略了對自身英語能力的訓練。中學階段是學生學習英語的關鍵時期，但是學生的學習水平不同，在英語學習中存在各種問題，包括單詞積累不夠、英語發(fā)音不準、語法邏輯混亂、寫作水平低下等，這些問題的存在導致學生的英語成績始終難以得到提升。在這種情況下，就需要積極研究出有效的對策，幫助學生解決學習英語的各種困難，獲得行之有效的學習方法。關于中學生英語學習的困難與對策等均需要綜合課程實踐情況提出相關建議[1]。

一、中學生英語學習的困難

中學生在學習英語的過程中由于自身對學科認識不充足，導致學生學習英語的重視程度不夠，在課堂上和老師的互動不足、課下也沒有花足夠的時間去鞏固學習，因而學生學習英語的效率不高。部分中學生掌握的英語單詞量較少，不注重對英語口語以及寫作方面的練習，因而知識系統(tǒng)不夠完善。還有一些中學生由于本身的英語知識基礎薄弱，但是受內(nèi)向、害羞性格的影響，不敢也不愿主動開口說英語，這就造成學生自己不能使用正確的英語思維去表達觀點和提出問題。中學生學習英語存在的困難多種多樣，并且表現(xiàn)在不同的方面，但大多集中在英語的聽、說、讀、寫方面。因此，中學英語老師需要有針對性的研究出解決對策[2]。

二、解決中學生英語學習問題的有效對策

1.聽力、閱讀訓練

中學是學生學習英語的關鍵時期，在此過程中，老師要重點幫助學生進行基礎技能練習，學習英語最重點的部分就是要多聽、多讀，通過這二者的訓練，可以增強學生的英語語感。在實施具體教學時，老師在課前為學生播放英語錄音，讓學生聽后自行闡述自己聽到的內(nèi)容，也可以由老師提問、學生回答，訓練學生的聽力水平[3]。此外就是關于閱讀部分的訓練，中學生學習英語的主要渠道是課本，除此之外，老師可以在班級為學生訂閱多種英語學習的相關雜質(zhì)、輔導資料等，在班級鼓勵學生閱讀，并在每周留出專門的閱讀討論時間，讓學生集體閱讀或分角色閱讀等，培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣。

2.多媒體教學

中學生在學習英語的過程中存在多種困難，一方面來自于自身問題，另一方面則是受到環(huán)境問題影響，因而老師要為學生創(chuàng)造更加優(yōu)越的學習環(huán)境，滿足學生學英語的需求。在課堂上，老師使用多媒體教學，主要是對文章內(nèi)容、單詞等，以圖片展示的形式幫助學生記憶，也可以讓學生集體觀看英語視頻、聽英文歌，以靈活多樣的形式培養(yǎng)學生主動學英語的興趣。多媒體教學可以為學生提供更加豐富的學習資源，同時，多媒體講解形式更加活潑、生動，易于學生的理解，顯著提高學生的學習動力和學習效率。中學生在多媒體資源中，獲取更多趣味化的英語知識，學習難度大大降低。

3.情境指導寫作

中學生學習英語不僅要把知識吸收進入，還要將學習內(nèi)容以合適方式“輸出”，英語寫作就是對學生英語知識基礎進行檢驗的最好途徑。中學生在英語寫作中多面臨無話可寫或表達不清等問題，對此，老師在課堂上可以采用情境表演和看圖說話的形式，啟發(fā)學生的寫作思維。確立寫作主題后，讓學生進行情境表演，學生在情境對話中，由老師指導學生的語法和語言邏輯等，表演完情境后，再讓學生進行寫作，對整個情境內(nèi)容進行表達[4]。通過這種形式的指導，可以讓學生親身參與到寫作實踐中，也可以讓學生反復訓練和糾正自己的英語表達思維，從而使得最終完成的英語文章更加有章可循。

結語：學習英語的目的是使學生能夠?qū)τ⒄Z語言的基礎知識有系統(tǒng)而完善的認識，學生在掌握英語應用知識和相關語言技能之后，能夠為以后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。但是中學生學習英語，語言思維不夠活躍，單詞記憶不牢、語法使用不靈活，各種學習問題的存在嚴重阻礙了學生的英語語言學習進步。針對這種情況，老師在教學實踐中需要集中做好引導性的工作，老師對學生的學習問題進行分析，在課堂上采用圖片、視頻、音頻等教學，強化對學生的單詞記憶訓練，此外，采用口語訓練的方法，讓學生鍛煉自己的英語發(fā)音，并模仿各種英語情境，打破傳統(tǒng)的機械化學習模式。解決好中學生學習英語的困境，可以使學生掌握英語知識的方式更加多元化，英語課程的學習也變得更加靈活。

課題名稱：2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題

課題立項編號：GS[2017]GHBO118）

參考文獻

[1]羅亮，李雨虹.彝族中學生英語語音學習中的母語負遷移現(xiàn)象及對策研究[J].海外英語，2018（17）：44-46.

[2]朱天逸.情感三因素對中學英語閱讀影響的實證研究——江西省上饒市油墩街中學為例[J].海外英語，2018（16）：46-47.

[3]王思睿，李海英.淺談中學生英語口語學習困難的成因及對策[J].英語廣場，2018（03）：153-154.

[4]王麗.云南彝族地區(qū)中學生英語學習困難的因素及對策[J].思茅師范高等?？茖W校學報，2011，27（05）：137-140.

作者簡介：張立靖，男，1972-08，漢，甘肅省白銀市靖遠縣，本科，中高，研究方向：高中生學習英語的困難和對策。