基于初中生物核心素養的課堂教學研究

夏嫻

摘 要：生物核心素養在學科素養中占據著重要的位置，它存在的意義在于它的實施運用可以有效的幫助學生提升自身的理解思維能力，幫助學生樹立正確的人生價值觀念。因此，近幾年來，在課堂教學中培養學生的核心素養受到了教育部門的高度重視，也是教師必須要完成的一項重要任務。本文將對初中生物核心素養的教學課堂做簡要的研究分析。

關鍵詞：初中;生物;核心素養;課堂教學

一、運用核心素養實施課堂教學的必要性

近幾年來，我國的經濟在飛速的發展，國民生活水平有了很大的提升，但是一個國家的綜合國力和國民素質有著緊密的關聯。只有國民素質穩步提高了，國力才能更快更好的發展。青少年是建設國家的主力軍，對于青少年的教育是十分重要的，尤其是初中生，提升他們的核心素養可以有效的推動國家政治和經濟的發展。對于學生而言，核心素養教育是必要的，核心素養的提升可以確保他們整體素質的提高。現如今，社會對于人才的要求越來越高，除了要求人才有著一定的文化水平，一定的動手實踐能力，還要求人才自身具備較高的素養，所以教師要在日常的教學中高度重視起核心素養教學，融核心素養于課堂之中。

二、核心素養教學的方法

（一）轉變傳統的課堂教學方式

生物教師在日常的教學中，應該準確的把握生物核心素養教學，結合教材，緊緊的圍繞三個領域進行教學目標的設計。很多教師都習慣于采用傳統的“灌輸式”的教學方式，而或多或少的忽視教學創新，這樣的狀態下是難以實施核心素養教學的，因此教師應該轉變教學方式，不斷的創新教學，實施多種多樣的趣味研究活動，以此去培養學生的生物核心素養。例如：教師可以借助多媒體設備區豐富課堂教學，給學生創設生動活潑的學習情境，增添生物實驗活動，讓學生真正的感受到生物課的趣味，愛上生物課的學習。很多的學生都對生物課程有錯誤的看法，覺得生物課枯燥難懂，沒有學習的意義，因此作為教育者應該積極的更正學生的觀念，可以對傳統的生物實驗做出改變，嘗試著融入一些學生自主設計和探究環節，甚至可以實施一些課外調查活動，安排學生參與，真正的從各個方面去幫助學生提升生物核心素養。

（二）培養學生自主學習的能力

教師要鼓勵學生自主的分析問題，尋求解決的方案，很多的教師不善于進行啟發教學，習慣什么都給學生安排好，這樣是不利于學生自主學習能力提升的，為了培養學生的核心素養，教師應該鼓勵學生自己動手解決問題，自主的分析問題，嘗試著小組合作觀察，動手做實驗又或者是收集資料來得出問題的答案。在學生自主學習過后，教師可以發表自己的觀點，和學生進行進一步的探討研究。教導學生探究學習的目的在于培養學生的思維，幫助學生形成科學的思維方式，讓自身的核心素養得到有效的提升。

三、生物核心素養的課堂實踐

（一）教師要善用探究教學

很多的教學課堂都是呈現這樣的狀態：教師為主體，學生被動的機械的在接收教師所講授的內容，導致課堂教學效果不甚理想。正確的課堂狀態應該是學生為主體，教師引導。所以構建探究式的課堂是十分有必要的，在探究式的課堂中，學生的主體地位可以得到充分的發揮，最重要的是探究式課堂里面融合了一些活動，和傳統的純知識講授有很大的不同，可以很好的激發學生的自學以及創新精神，是一種高效果的教學方式。生物核心素養的教學關鍵在于培養學生思考、分析、解決問題的能力，探究性教學可以很好的滿足這些要求，給學生更多的表現自己，挖掘自身潛能的機會，在探究的過程中感悟到學習的樂趣，掌握到科學的學習方法。

（二）豐富教學內容

生物課其實一門十分有趣的課程，和我們的生活息息相關，只要學生善于觀察發現就可以感受到學習生物的樂趣。可是還是有很多的學生學不好這門科目，主要是因為應試教育的束縛，為了讓學生取得優異的成績，教師更多的關注點在于對學生的知識訓練，給學生布置大量的習題幫他們鞏固課堂所學的知識，可是在不理解知識的基礎上做再多的習題也是沒有用的，只有真正的激發學生的學習積極性，吸引到學生的注意力，學生才會用心去學好生物。因此，生物教師要嘗試著豐富拓展自己的教學內容，改變純知識的灌輸，多融入一些趣味生物實驗，引導學生參與到實驗之中，學生學不好是沒有掌握正確的學習方式，任何一門科目依靠死記硬背都是學不好的，只有用科學的方法才能學好。開展生物實驗的意義在于它可以把一些現象更直觀的展示給學生看，學生就不需要依靠自己的想象去理解，也方便學生記憶。最重要的是教師可以帶領學生一起動手做實驗，一起去感知分析實驗現象，學習概念，掌握規律。

（三）把教材知識和科學發展做有機的結合

教師可以在每堂課開始之前給學生講一些優秀的生物學家的故事，比如說偉大的達爾文，通過這些名人事例的講述，向學生傳達科學學習的精神，激勵學生學習的興趣，培養學生的學習積極性，教導學生以這些名人為榜樣，認真學習，努力探究。生物歷史的發展過程中有許多的趣事，教師可以給學生做一些簡要的講述，告訴學生很多的科學成果都來之不易，是科學家在一次次的探索中發現的，要激勵學生學習他們鍥而不舍的精神，認真學習生物。所以教師在平時的教學中可以嘗試著把教材知識和科學發展做有機的結合。

結語：

綜上所述，可以發現在初中生物課堂中，生物核心素養教學是十分有意義的，值得教師高度關注，并且花時間研究。但同時它也是一項十分艱巨的工程，需要教師和學生緊密配合。教育者要大膽的對傳統的教學方式做出轉變，構建出學生喜歡的學習課堂，在教育者和學生的共同努力中，提升生物核心素養，提升綜合素質。

參考文獻

[1]石菲.初中生物教學中培養學生生物學科核心素養的實踐研究[J].中國教育技術裝備，2014，（09）：152-153.

[2]陳小穎.生物核心素養在初中生物教學中的培養探討2014，（12）：150.

[3]俞彥卓.淺談新課改下初中生物課堂教學方法的探究[J].學周刊，2014，（12）：150.