思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用與作用

鄭楚楚

隨著社會的進步和英語學科的發展，豐富多彩的教學方式、方法都運用到了課堂教學中來。先進的教學手段，如：多媒體課件以及一體機白板，越來越多的教學手段在當今教育這個改革的大洪流中顯得微乎其微。其中思維導圖慢慢地吸引了教師的視線。

一、什么是思維導圖？

思維導圖是英國心理學家Tony Buzen提出的。思維導圖是一種利用圖像式來表達思維的思考輔助工具，其主要功能就是抓住關鍵信息，梳理信息的邏輯架構。思維導圖這一思維工具雖然看起來非常簡單，但是作為一種學習策略，它是符合人類大腦思維方式的，它不僅可以增強大腦思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是它能夠啟發聯想力和創造力。

二、思維導圖在課堂中的應用

英語閱讀是小學生吸收英語語言材料、擴大英語詞匯量、增加語言積累的重要手段，而小學生英語閱讀能力的提升能為小學生英語的口語交際能力與英語的寫作能力奠定“基石”，思維導圖可以運用到英語閱讀教學的不同環節之中。

（一）Pre-reading：利用思維導圖，導入閱讀教學

將思維導圖應用在閱讀前的教學活動中，既可以通過圖畫的方式引導學生思考，又可以在表現形式上就吸引孩子的注意力。

如：在PEP人教版六年級下冊“Last weekend”Story time這一課的教學中，讓學生觀看教師自己的周末，然后提問What did I do on Saturday morning/Saturday afternoon/Sunday morning/Sunday afternoon？在學生回答完之后，就制作出了一幅關于周末各時間段所做事情的思維導圖。之后我再針對每個時間段進行提問，從而鍛煉學生的發散思維能力，培養他們的舉一反三能力?！?br>