在體育游戲活動中促進幼兒社會性的發(fā)展

張美華

摘? 要：學(xué)前階段是幼兒個性發(fā)展和成型的關(guān)鍵時期，同時也是社會性的基礎(chǔ)發(fā)展時期，因此有必要通過多種途徑和方式來促進幼兒社會性的發(fā)展。本文對當(dāng)前幼兒社會性發(fā)展的現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)存在的問題，并探討了體育游戲活動對幼兒社會性發(fā)展的作用，最后分別從班級體育游戲、混齡體育游戲和區(qū)域活動三個方面提出了相關(guān)的策略，希望能夠共同的促進幼兒社會性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育游戲活動;幼兒社會性發(fā)展;策略

社會性和人格素質(zhì)是個體素質(zhì)的主要組成部分，學(xué)前階段是個人社會化的初始階段和關(guān)鍵時期，目前，在世界范圍內(nèi)，幼兒的社會教育已經(jīng)成為一個發(fā)展的重點問題。當(dāng)前，影響幼兒社會性的主要因素來自社會、家庭和幼兒園，作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注當(dāng)前幼兒的社會性發(fā)展?fàn)顩r，了解目前的環(huán)境，通過有效的途徑來促進幼兒社會性的發(fā)展。

一、當(dāng)前幼兒社會性發(fā)展的現(xiàn)狀

在不同環(huán)境當(dāng)中成長的孩子會形成不同的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，環(huán)境可以說是一種隱性教育資源，對于幼兒的社會性發(fā)展產(chǎn)生影響。通過觀察當(dāng)前幼兒的社會性發(fā)展?fàn)顩r，可以發(fā)現(xiàn)目前一部分幼兒在集體活動中表現(xiàn)冷淡，社會意識較弱，并且社會交往能力也不高。

受到當(dāng)前家庭結(jié)構(gòu)的影響，很多孩子都是在“4+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)中成長，孩子受到了很多的關(guān)愛，甚至是溺愛。這導(dǎo)致很多孩子在進行團體活動的時候表現(xiàn)的比較自我，對于活動中的其他小朋友表現(xiàn)的比較冷漠。例如，某幼兒園小班的美術(shù)課上，教師給幼兒展示了長頸鹿的圖片，很多幼兒都感受到新奇，并且參加到畫長頸鹿的活動中來，為長頸鹿畫衣服，但是有幾名幼兒卻拿著畫筆沒有參加，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)這幾個幼兒在家中都是父母包辦一切事物，他們依賴性強，自理能力很差。

另外，在日常教學(xué)活動的觀察中也發(fā)現(xiàn)，一些教師對于幼兒社會性發(fā)展沒有深刻的認(rèn)識和理解，他們只是在片面的追求對于孩子的知識和技能的掌握，把教學(xué)目的放在了教幼兒寫字、學(xué)拼音、做算術(shù)、背乘法口訣為主，對于幼兒興起和智力的培養(yǎng)方面較為忽視，沒有充分的運用體育游戲活動來提高幼兒的社會性發(fā)展。

二、體育游戲活動對幼兒社會性發(fā)展的作用

體育游戲活動屬于自主性的一類活動，幼兒在活動中能夠進入到社會生活中的角色來參與其中，能夠?qū)崿F(xiàn)對于現(xiàn)實生活的模擬。尤其是在角色類的游戲當(dāng)中，幼兒能夠在其中模仿成人進行相關(guān)勞動和人際交往，幼兒在活動中能夠形成對于角色的認(rèn)同感和角色意識，獲得對社會的認(rèn)知以及情感體驗。

在體育游戲活動中，幼兒是游戲主體，教師是引導(dǎo)者和合作者，主動權(quán)歸屬幼兒。幼兒可以根據(jù)自己的意愿來選擇參與的決策，從而形成獨立的思考，并且在與同伴進行討論和合作過程中發(fā)揮自我的能力，體會在體驗游戲活動這種集體活動中的樂趣。

在體育游戲活動中，幼兒是活動的參與者，每個幼兒都有各自的角色和分工，需要共同遵守游戲規(guī)則，需要克服自我中心，學(xué)會配合他人，并相互監(jiān)督，協(xié)商解決問題，這有利于幼兒交往能力的提升，同時表達自己的態(tài)度，與他人形成協(xié)作。

三、在體育游戲活動中促進幼兒社會性的發(fā)展的策略

（一）在班級體育游戲中培養(yǎng)幼兒的社交意識

班級體育游戲是幼兒園參與游戲的主要活動，由于幼兒各方面在發(fā)展上還不成熟，在教學(xué)中游戲就成為他們學(xué)習(xí)的主要方式。通過參與幼兒班當(dāng)中的體育活動，幼兒能夠通過游戲，學(xué)會處理問題的方式，從而幫助他們在遇到生活實際問題的時候形成有效的處理措施，在體育游戲中幼兒的學(xué)習(xí)興趣被激活，主觀能動性也發(fā)揮的跟全面，并且在班級這種較為熟悉的環(huán)境中，更加能夠獲得自信、安全感和成就感，并逐步產(chǎn)生社會交往的意識，獲得一定的情感體驗。

（二）在混齡體育游戲中加深幼兒的同伴交往

混齡教育指的是將不同年齡的幼兒根據(jù)一定的比例來參與到活動當(dāng)中，通過在體育游戲活動中實施混齡教育，能夠讓幼兒的同伴交往訪問更加廣泛，在體育游戲活動中實現(xiàn)情感和社會性的發(fā)展。蒙臺梭利認(rèn)為混齡教育是非常重要的，她認(rèn)為在混齡的游戲活動當(dāng)中，幼兒能夠與不同年齡階段的幼兒進行交往，可以理解異齡幼兒的想法，對自我中心進行克服，并且學(xué)會分享、合作、禮讓等社會性交往行為，對自己的角色進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在社會適應(yīng)性方面能夠得到有效提升。

在混齡體育游戲中，幼兒的人際環(huán)境是更加復(fù)雜且相對陌生的，幼兒在交往過程中就能夠根據(jù)需要不斷調(diào)整角色，表達自己的觀點并接納別人的觀點，學(xué)會換位思考，獲得移情體驗。

（三）在區(qū)域體育游戲中引導(dǎo)幼兒的社會探究

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，將環(huán)境作為一項重要的教育資源進行了說明，區(qū)域活動能夠為幼兒營造更加舒適、寬松且自由的小型社會環(huán)境，幼兒在區(qū)域體驗游戲活動中就能夠?qū)崿F(xiàn)社會探究，持續(xù)的促進幼兒的社會性發(fā)展。

教師在設(shè)計區(qū)域活動時，需要結(jié)合幼兒的已有生活經(jīng)驗和感興趣的游戲進行主題的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)趣味性、生活化的活動，提供更多的活動工具和材料，讓幼兒能夠在活動中選擇性更多。區(qū)域體育游戲活動為幼兒營造了一個小型社會，在一定程度上再現(xiàn)了社會活動，提高了幼兒對社會性活動的認(rèn)識。

參考文獻

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