賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

姚雪琴

摘? 要：從目前的課堂教學(xué)狀況上來看，大部分教師還依然使用批評式的教育方法，這樣就會(huì)很容易使學(xué)生出現(xiàn)一些消極情緒，逐漸的產(chǎn)生自我否定，甚至是自卑的心理。這對于學(xué)生的成長來說是極為不利的。尤其是在小學(xué)這一基礎(chǔ)階段中，教師對學(xué)生的賞識是十分重要的，能夠?yàn)閷W(xué)生在未來發(fā)展上以及后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯中打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：賞識教育;小學(xué)語文教學(xué)

在小學(xué)生這個(gè)年齡段中是自我意識發(fā)展最快的時(shí)期，小學(xué)生非常渴望獲得他人對自己的認(rèn)同以及贊揚(yáng)，特別是教師與家長。隨著近些年來素質(zhì)教育在不斷深入的發(fā)展，將賞識當(dāng)作小學(xué)語文教育中最有效的添加劑，并將賞識教育融入到教學(xué)當(dāng)中，就能夠有效的引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而就可以使語文素養(yǎng)得到全面的提升。

一、營造良好的賞識教育氛圍

從當(dāng)前的小學(xué)語文課堂上來看，大部分學(xué)生在課堂上都不能踴躍的發(fā)言、不敢主動(dòng)的去參與到各種課堂教學(xué)活動(dòng)之中，這其中最主要的原因就是學(xué)生在心里還存在著害怕和自卑，他們害怕當(dāng)自己回答問題時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤就會(huì)受到同學(xué)的嘲笑以及教師的批評，因此在課堂上常常會(huì)出現(xiàn)沉悶壓抑或者是唯唯諾諾的現(xiàn)象，這樣就導(dǎo)致在語文學(xué)習(xí)的效率上極其低下。所以，教師必須在課堂教學(xué)時(shí)采取各種教學(xué)方式，營造一個(gè)良好的賞識教育氛圍，讓學(xué)生能夠感受到來自教師的鼓勵(lì)與肯定，從而就可以幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上樹立起一個(gè)良好的自信心。

例如：在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以借助一個(gè)眼神和學(xué)生進(jìn)行交流，讓每一名學(xué)生都能夠感受到老師對他們的關(guān)注，或者是借助眼神與肢體語言等方式表達(dá)出對學(xué)生的肯定，從而就能夠讓學(xué)生受到極大的鼓舞，在整個(gè)身心上都可以產(chǎn)生愉悅，通過這樣的方式，就可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到各種語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)之中。

二、在小學(xué)語文作文中對賞識教育的應(yīng)用

在語文寫作當(dāng)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中將自身的真實(shí)情感全都表達(dá)出來。但是在實(shí)際狀況上，學(xué)生還不具備這種能力。如果能夠?qū)①p識教育應(yīng)用在對作文的評價(jià)中，給予學(xué)生一定的肯定，對作文中存在的缺陷提出改進(jìn)的建議，這樣就能夠讓學(xué)生在寫作能力上得到有效的提高。

例如：在對看圖說話進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以先對圖片做出講解，然后再讓學(xué)生與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生完成發(fā)言后，教師需要對學(xué)生的發(fā)言做出肯定以及表揚(yáng)。從而就能夠讓學(xué)生更加仔細(xì)的對生活進(jìn)行觀察，在寫作的過程中能夠擁有一個(gè)發(fā)散性的思維，將自身的真實(shí)情感全都融入進(jìn)去。對于比較好的作文，教師可以向所有學(xué)生進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而就可以使學(xué)生在寫作的興趣上得到極大的提升。

三、在小學(xué)語文閱讀中對賞識教育的應(yīng)用

在小學(xué)語文這一階段的教育中，閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。學(xué)生可以借助閱讀的方式來提升自身的認(rèn)知力，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。在對小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，有些文章可能不會(huì)引起學(xué)生的興趣，這時(shí)教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使用一些新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行深刻的理解。

例如：在對童話故事進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以指定一些學(xué)生分角色的進(jìn)行朗讀。學(xué)生在朗讀時(shí)可以帶著一定的感情，從而就會(huì)對故事中的人物角色所具有的情感產(chǎn)生深刻理解。在這個(gè)時(shí)候教師就可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，如果是學(xué)習(xí)一些篇幅比較長的文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主的去閱讀，對文章中的主旨進(jìn)行提煉，從而就能夠讓學(xué)生在概括的能力上得到有效的鍛煉。將賞識教育運(yùn)用在閱讀教學(xué)中，就能夠讓學(xué)生的自信心與閱讀上的興趣得到極大的加強(qiáng)。

四、在各種教學(xué)活動(dòng)中對賞識教育的應(yīng)用

教師可以將賞識教育引入到各種教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生能夠時(shí)刻感受到成就感與愉悅感，從而就可以激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的熱情，進(jìn)而就能夠按照教學(xué)目標(biāo)不斷的進(jìn)步。

例如：在講授《將相和》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生對課文中的內(nèi)容進(jìn)行簡單的了解，然后在組織學(xué)生去扮演課文中的各個(gè)角色，譬如藺相如、廉頗、眾大臣以及趙王等角色，這時(shí)教師需要在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對課文中所有的故事情節(jié)進(jìn)行表演，當(dāng)學(xué)生完成表演后，教師要對學(xué)生在表演中的各種表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)與贊揚(yáng)，肯定學(xué)生在表演中的各種表現(xiàn)，譬如在人物的形態(tài)上、動(dòng)作上以及情緒上能夠做到精準(zhǔn)的把握，將故事情節(jié)演繹的生動(dòng)形象等，讓學(xué)生能夠擁有強(qiáng)烈的成功感以及愉悅感，從而就能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性得到有效的提升。又比如說在講授《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，由于這篇文章最主要的目的就是讓學(xué)生能夠明確一個(gè)地球這一道理，激發(fā)出學(xué)生對地球的熱愛，進(jìn)而就能夠樹立起環(huán)保意識，因此，教師就可以在課堂上讓學(xué)生闡述一下自己在實(shí)際生活中為保護(hù)地球所付諸的行動(dòng)，同時(shí)還要對學(xué)生所具有的環(huán)保意識進(jìn)行充分的贊揚(yáng)與肯定，讓學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識到對保護(hù)地球的所作所為具有的正確性。通過這樣的方式就能夠把賞識教育更好的融入到實(shí)際生活當(dāng)中，從而就可以讓學(xué)生更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

五、結(jié)束語

綜上所述，賞識教育可以挖掘出學(xué)生更多的潛能，并將各種潛能全面的發(fā)揮出來。因此，教師必須要賞識每一名學(xué)生，讓他們能夠在校園里輕松地學(xué)習(xí)、愉悅的生活，在小學(xué)語文教學(xué)中堅(jiān)持對賞識教育的應(yīng)用，促使小學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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