論小學體育課堂中的“趣味”教學

李旭姣

一、“寓教于玩”的理論依據

1.心理健康依據

兒童都是愛玩好動的，小學時期的學生處在7～12歲的年齡，他們興趣廣泛、好奇心強、有著很強的模仿能力，最討厭枯燥和反復。體育課要本著兒童的年齡特點，從情趣出發，寓教于玩。

2.生理健康依據

小學生正處在身體還都沒有發育完全，自身的控制能力較差的時期，過強的體育運動會對其身體造成不良影響。這樣的生理特點，很適合進行游戲教學。對于小學生來說，激發和培養其運動興趣的最好方法就是教學內容游戲化、教學手段游戲法、教學激勵游戲化。

3.認知技能依據

小學生的認知能力決定了體育教學應同“趣味活動”結合，通過游戲來啟發學生理解那些較難的規范動作。在小學體育教學中，體育游戲可以豐富教學內容，激發學生的自覺性和積極性，使傳統體育教學變為快樂的體育教學，從而增強學生的身體素質，熟練掌握基本技術，提高技術水平，保證教學任務的完成，促進學生的德、智、體、美等全面發展.

4.課程目標依據

新的體育課程標準提出：“課程要有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣……”。玩，是最好的興趣培養方式，只有玩才能讓小學生長久地保持對體育鍛煉的興趣。小學體育要做到符合課標要求來進行合理教學，游戲就是其中一項。

二、課堂中的“趣味活動”要注意的問題

1.要注意活化教材

體育課堂的“趣味活動”其實是活化教材的一種手段，目的是通過改變教學方法來提高學生的學習興趣，體現學生的主體地位，完成課標提出的教學目標。所以，體育教師在設計游戲時，要組織學生有目的地去“玩”，在玩中培養學生對體育鍛煉的興趣，提高他們的實踐能力和創新精神。

2.趣味活動的內容要健康

由于小學生年齡特點決定了他們的模仿能力特別強，所以教師要注意選擇游戲的原則，要通過不同的游戲活動來提高教學效果，保證教學內容的科學、合理、符合培養人才的需要。特別要杜絕一些傷害孩子自尊心的、不文明的、不安全的內容在課堂上出現。

3.要在趣味活動的過程中運用激勵藝術

教學藝術的本質不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。現在的教學要求師生之間互相尊重、互相信任、互相理解，建立平等、民主、合作的關系。小學生是個朝氣蓬勃，樂于自我表現、渴望稱贊和榮譽的群體，在教學中就可以利用他們的性格特點，采用多種多樣的表揚激勵方法，讓其為教學服務。針對不同層面的學生，要采用不同的激勵方法，使其即使在玩時也保有強烈的自信心。

三、如何讓體育課堂“有趣起來”

1.玩中學，活躍體育課堂的氣氛

游戲在小學體育教材中占據十分重要的位置。通過活潑生動，豐富多樣的體育游戲可以很好地活躍體育課堂的氣氛，使學生在玩中體驗體育課堂的知識性、趣味性和競賽性。師生共同游戲容易激發學生參加體育活動的積極性，深受廣大學生的喜愛。小學生的求樂心理決定了我們的課堂要讓學生在游戲和幻想中體驗、感受;在童話般的課堂氛圍中學會合作、學會尊重。輕松的課堂氛圍要通過“趣味活動”來實現，例如：我在教學二年級加速跑時，一上課就帶著學生先做“抓尾巴”的游戲，先讓學生用報紙、彩帶或衣服等做出“小尾巴”，自由組合進行游戲，體驗要想抓住別人的“尾巴”就要加速，學生玩得十分高興。然后讓學生想一想為什么有些同學總能獲勝？帶著這樣的問題，教師來講解一下加速跑的動作要領。他們在玩的同時知道了加速跑的道理，同時也做出了各種加速跑的動作，不僅體驗到體育的樂趣，學會了加速跑的基本方法，發展了速度和奔跑能力，而且學生們都在玩中努力展示自我，獲得了成功感。

2.玩中練，增強體育課堂的實踐性

體育課的實踐性就是讓學生進行身體活動，即所謂的參與練習。傳統重復枯燥的技術練習會引起厭學情緒，不利于激發學生的學習熱情。讓學生用趣味活動的形式開展練習就是一種很好的嘗試。體育課的獨特教學特色能夠為“寓學與樂”提供最便捷的空間和方式。所以，體育課的教學重點不要放在檢查學生對知識的掌握程度上，而要放在激發學生的學習熱情，培養學生的各種能力上。例如：四年級投擲壘球課上，我放棄了傳統的教學的方法，用紙飛機進行教學。讓學生用較小較軟的紙折一架紙飛機，并且思考：如何讓自己的飛機飛得遠？學生都興奮地玩起來，練習的方法也由開始的單手肩上投擲變成了任意投擲，有單手肩下投、向前或后飄投、撇投等各種投擲方法。這種練習改變了以往練習的重復枯燥，還為課后的實踐練習提供了便捷。

3.玩中創，體驗體育創造之樂

玩是兒童的天性，小學生在玩的時候往往有很強的創造性。在體育課上，為學生創設一個主動探索的空間，把培養學生的創造性思維、提高學生的自主學習能力作為體育教學設計改革的方向。例如：體育教學的“趕小鴨”游戲，學生一邊背誦《鋤禾》，一邊模仿“趕小鴨”來保護“農民伯伯”的勞動成果。兒歌生動形象有趣，學生的投擲方法在不斷地摸索，這樣完成投擲練習改變了以往的枯燥對練方式，使學生在游戲中學，玩中練。這樣的活動設計有利于發展學生的創造性思維，提高學生運動的主動性和積極性，使他們獲得了探索成功的喜悅感和滿足感，增強了他們的自信心和獨立性，培養了創新精神，有效地實現體育教學目標。