備課組建設：從整體構想到精準落實

趙家鳳

摘? 要：學科備課組是學校實施教學管理、開展教學活動的基本單位，是發揮教師集體力量、開展教學研究、深化教學改革的重要組織形式。加強備課組建設，可以引領教師專業成長，可以共享團隊教學智慧。備課組的工作可以從宏觀的教學構想和微觀的教學落實兩個角度進行完善。

關鍵詞：備課組建設;教學構想;教學落實

備課組是提高教育教學質量的生命線，備課組建設的成功與否，直接影響到學校的教育教學質量。只有抓好備課組建設，教學常規的落實才會真正落到實處。學科備課組是學校實施教學管理、開展教學活動的基本單位，是發揮教師集體力量、開展教學研究、深化教學改革的重要組織形式。加強備課組建設，可以引領教師專業成長，可以共享團隊教學智慧。那么，如何才能建設好一個備課組呢？

備課組的工作可以從宏觀的教學構想和微觀的教學落實兩個角度進行完善。

一、教學構想

“凡事預則立，不預則廢”，開學初，按照學校的要求，備課組要詳細制定學期的工作計劃，對一學期的教學內容和學生情況進行了認真細致的分析;明確了教學目標，制定了具體措施，并做了三化構想，才能讓每一位老師明確一學期的教學進度和自己所擔負的工作，做到教學有計劃、有準備，心中有大綱、有學生。我的三化構想如下。

1.任務統一化

“善學才能善研，善研才能善教”，這個觀點已成為全組教師的共識。每周日晚進行集體備課，備課的中心發言人詳細解說本課的重點、難點、疑點，提出教材處理意見。全備課組成員在聽取這些意見后細致討論，達成共識，再由主備人組織編寫備課框架和課件，做到“五個統一”，即“統一目標，統一內容，統一進度，統一學案，統一練習”。全體成員在集體備課基礎上結合本班實際開展二次備課，契合個人風格，符合自己班情。

2.教學專題化

高中語文教學，時間緊、任務重，面對嚴峻的形勢，組內老師群策群力，避開課改前單篇教學的模式，確立了專題化的教學模式。每一個老師按照分工要求精心備課并整合一個專題的導學案，極大地提升了課堂教學的有效性。

3.作文序列化

作文教學采用序列化教學的模式，從作文建模到打磨，從一般議論文到時評，我們組的每個老師都能根據自己的任務，充分發揮自己的特長，精心備課，精心設計導學案。序列化的訓練，較好地提升了學生的作文水平。只有充分發揮備課組成員的聰明和智慧，才能作好備課組的整體工作，形成強大的集體力量，確保工作的順利推進。

二、教學落實

“學而不思則罔，思而不學則殆”備課組的工作僅有宏觀的教學設想遠遠不夠，還需要微觀的課堂落實。

教學的主要陣地在課堂，備課組要一直致力于提升語文課堂品質，注重從以下三方面打造高效課堂。

1.厚積薄發，探珍奇

課堂的設計要避開繁瑣致力于流程的簡約，一節好課如同一篇佳作，脈絡清晰意蘊豐富才能引人入勝，千頭萬緒內容單薄會讓人不知所云不明就里。簡約、本真，應是語文人的一直追求。“博觀而約取，厚積而薄發”，這樣的簡約、本真也最能體現教者的功力，廣博的見識、豐厚的積淀才能達到這樣的境界！才能做到課堂設計清淺，讓學生能看得見摸得著，愿意主動走進文本，品析語言文字，再由淺入深，探知文字背后的意蘊，努力做到淺入深出，堅信碧波深處自有珍奇！

2.問題引領，激思維

我們備課組的課堂教研，十分注重學生思維的激發。一節課要圍繞一個主問題展開教學，沿著這條主線，貼著語言文字讓學生自己去感受去體會，這樣的課才能真正激活學生的思維，形成思維的碰撞，點燃智慧的火花。執教的史記選讀《魏公子列傳》通過一個主問題“文章寫了哪些人物？你最喜歡哪個人物，為什么？”充分調動了學生的興趣，極大地激發了學生的思維，學生貼著文本有話說、愿意說，這樣的深入思考避免了課堂思維的平面滑行而是形成智慧進而彰顯思維的深度和寬度，這樣的引導讓學生體悟了文化進而培養了他們的文化自信。《陳情表》，圍繞“陳什么情？為什么陳情”層層深入，由李密到魏晉文人，教師用自己的思考激發學生的思考，用自己的情感喚醒學生的情感，學生的思維得到了有效的深挖和拓展。這兩節課的設計簡約而不簡單，教師精心設計一兩個主要問題，并使之成為貫穿課堂的主線，這需要教師對課文的所有內容了然于胸并能高屋建瓴、掌控一切。這樣的課堂看似清淡卻值得咀嚼，看似樸素，卻有一種自然天成的大美。自主、高效這一新課程理念得到了充分的體現。

3.依學定教，促成長

語文如何教，教師的心思要放在如何讓學生更主動更積極地學習，以及在語文實踐活動中提升的研究上。備課組的老師要有較強的團隊精神，但并不能跟著團隊就停滯了個人的思考淡化了個人的風格，組內的老師能根據集體備課的要求，依據“依學而教”的理念，有自己思考形成自己的特色。比如，教學中指導學生自主命題，有效地夯實了學生的基礎，培養學生整合語文知識的能力。課前學生五分鐘演講，有效地鍛煉了學生的思維，點燃了學生的興趣，讓學生在語言的世界里過著一種有品質的語文生活。

“學無止境，教無止境，研無止境”，備課組只有以宏觀的三化構想為引領，以課堂教學為核心，踐行“激活、點燃、喚醒、自主”的課堂理念，突出“教師如何教”和“學生如何學”的問題導向，才能凝心聚力、和諧共進！

參考文獻

[1]朱華賢.期待素課，做反思的實踐者[M].西南師范大學出版社，2009（1）.

[2]張悅.語文課堂：語言實踐中的生活[J].語文教學通訊，2018.