高考二輪復習要強化“五意識”探討

朱紅娟

摘? 要：在高考一輪的物理復習后，學生已經對各章節中的要點知識進行了初步回顧，其基本涵蓋了高考可能會出現的全部知識點，所整理學習資料難度、知識面也與高考中的物理考核水平相當。在二輪復習中，便需更具針對性，幫助學生找到正確的復習方法，使其建立立體的物理知識網絡，提升學生的應考能力。基于此，筆者結合自身工作實踐，展開對物理高考二輪復習應強化學生的“五意識”的探析。

關鍵詞：高考;二輪復習;“五意識”

面對愈發臨近的高考，考生們的心態也會發生一些微妙的變化。如何把握考前最后的幾個月時間，使學生在鞏固知識的同時掌握解題技巧，讓其能夠在考試中獲取更好的成績，是每位考生及家長都十分關心的話題。高考使莘莘學子更加接近自己的夢想，也是對學生十多年學習的重要考察。在備戰高考的過程中，物理二輪復習更需加強學生的“五意識”，這關系到學生是否能在這場人生大考中收獲理想的物理成績。

1高考物理二輪復習強化“五意識”的內涵

物理的二輪復習是幫助學生進行查漏補缺的關鍵，并具有承上啟下的重要作用，是讓學生形成體系意識、靈活分析定律、運用公式，提升物理成績的關鍵。其中，筆者所強調應當強化的“五意識”包括：問題意識、整體意識、技巧意識、主體意識及反思意識。這有助于學生理性的認識自我學習、知識的掌握情況，能夠在復習中找到適合自身的學習技巧。面對所存在的問題，進行逐一突破，從而幫助學生提升二輪復習的效率、鞏固自身的薄弱環節、掌握提分技巧、主動探究學習以及進行自我反思，強化學生對知識的掌握、破解難重點，提高對錯題集的利用率，促使物理復習有的放矢。

2高考物理二輪復習強化“五意識”的策略

2.1強化考生問題意識

物理二輪復習集中的多是一輪中的重難點，讓學生進行再次的鞏固與練習。這便需要學生具備問題意識，將自己未理解透、沒有充分掌握的地方加以著重。例如：以人教版“力學”的復習專題為例，二輪復習需要學生掌握所有關于牛頓定律、功能定理等的知識，在練習中學生應意識到為什么自己的分析有誤，是對壓力、阻力等哪一環節認識不足，對問題形成客觀的認識，從而強化練習。

2.2強化考生整體意識

高考中考察單一知識點的內容有限，其更側重對學生物理核心素養的考核。為此，學生應具有整體意識，在理解基本的物理概念與應用的基礎上，結合所學、發散思維，具有依據物理定理自主推導、進行對新信息分析與處理的綜合能力。例如：在人教版“彈簧模型”的復習中，學生既需掌握能量守恒定律，還需能夠進行動力學定理分析。

2.3強化考生技巧意識

高中物理原本就知識點密集，涉及到力、熱、光、電和源自物理等多方面的知識。在高三的二輪復習中，學生們進行物理復習便感覺知識量大、時間非常緊迫。這更需要學生具有技巧意識，能夠解答復合問題，找準切入點。為此，可先引導學生在初讀題目后搜索需要用到的定律與公式，然后依據附加條件進行詳細分析，逐一解析對應問題，最后得出準確的答案。這有助于幫助學生構建答題框架，使其意識到問題的本質是什么，怎樣層層剖析才能保障答案的有效性與運算的便捷性。

2.4強化考生主體意識

在一輪、二輪復習中，多由教師作為主導，幫助學生進行知識回顧、經典習題的分析，這也會使學生產生一定的依賴心理。為此，教師應注重培養學生的主體意識，使其進行自主復習、獨立的進行錯題整理，以便達到更好的復習效果。例如：在“電學”的復習中，其涉及的知識面比較廣，概念、定律也比較多，且隨著知識難度加大，學生還需將其與力學知識相結合，從而進行問題的求解。這便需要考生能夠夯實基礎知識，以便隨著復習深入、形成知識點的融合。

2.5強化考生反思意識

為了提升二輪復習的有效性，應強化學生的反思意識，推進復習的深入、培養學生探究精神。例如：教師可以引入思維導圖的方式，使學生進行歸納學習，并進行對二輪復習的回顧。在人教版“交變電流”的復習中，在一級分支中分別設置交變電流的產生及變化規律、表征交變電流的物理量、變壓器及遠距離輸電等，讓學生填寫公式、各要素，進而可以綜合性習題的提出，讓學生自主練習，意識到哪一環節有所不足、掌握欠缺，進而在反思中補充，使其能夠在二輪復習中不斷完善解題思路、構建完整的知識體系。

3結語

綜上所述，在物理二輪復習中，學生們有的會逐漸感覺壓力較大，有的會產生挫折感，教師不僅要陪著學生一同堅強面對、適當的幫助其解壓，也應注重對其五意識的強化。從而，使學生學習能力不斷提升，穩扎穩打的總結出一套“科學打法”，讓復習緊貼高考考綱、真實學情，幫助學生樹立應考自信，使其在高考中取得理想的成績、離心儀的大學更進一步。

參考文獻

[1]王鵬.淺談高考英語二輪復習策略[J].教育文匯，2018（4）：10.

[2]路建軍.高考物理復習策略探究[J].成才之路，2019（8）：15.

[3]王仲宇.拓思維，抓本質——基于核心素養下的二輪復習策略[J].試題與研究，2019（9）：5.