恰當使用電教媒體，優化小學英語教學

【摘要】英語作為第二外語，在我們身邊并沒有較好的語言環境，而電教媒體的恰當使用可以為我們提供一個很好的二語習得平臺，為學生創建良好的語言習得環境，優化英語課堂，優化教學方式與教學過程，增強學生的學習興趣，也有利于實現素質教育和學生的全面發展。

【關鍵詞】英語教學;電教媒體;激發興趣;優化教學;了解文化

【作者簡介】任珅，駐馬店市第五十九小學。

英語作為一門語言，已越來越廣泛地應用于人們的生活。小學英語教學的主要目的，在于培養學生對英語學習的濃厚興趣，使學生學會使用英語進行交際。然而由于過去科技不夠發達，有些傳統的教學方法如視聽法，很難應用于課堂。因此，我們的學生缺少這種用英語語言環境，從而影響他們學習英語的積極性。眾所周知，電化教學集形、光、色于一體，打破了時間和空間的限制，比傳統教學更加直觀、形象，因此，在英語教學中，恰當地使用電教媒體， 有利于更好地創設課堂氛圍，激發學生興趣，優化課堂結構，提高課堂效率，從而給英語課堂帶來新的活力。那么電教媒體在小學英語教育中究竟有什么作用呢？下面，本人就這幾年來的具體實踐，淺談幾點體會。

一、運用電教媒體，渲染氣氛，激發學生學習興趣

著名教育學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。 興趣是學生最好的老師。學習興趣是推動學生主動學習、激發學生學習積極性的內在動力。教師應充分運用電教媒體，創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習動機，渲染快樂的課堂氣氛。

小學生以形象思維為主，活潑好動，好奇心強。針對這一特點，我在設計課件時多利用生動形象的音樂影視資料、豐富多彩的圖片、各種各樣的游戲，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。 比如三年級的學生剛接觸英語，對英語既好奇又陌生。在課前，我都會為他們準備一段與課文相關的或是與英美文化有關的有趣的動畫片或是歌曲，從而幫助學生熟悉英語這種語言，保持學習英語的熱情，提高其學習興趣。

二、借助電教媒體，豐富課堂內容，突破難點

課堂時間有限，一般傳統的教學方法主要是利用黑板，掛圖，課本進行教學，這往往會影響教學效果，尤其是對于第二語言的學習。而電教媒體可以幫互助我們搜集與教學相關的背景、圖片、影響等資料，并進行有效的資源篩選與整合，把枯燥的語言材料生動形象化，從而幫助學生加強理解和記憶，提高教學效率，提升教學節奏，增大教學信息容量，使教學方式變得方便、快捷，很大程度上節省了教師教學時板書和出示教學材料的時間，大大提高了信息輸出量;同時還可以啟發學生思維，調動學生多種感官參與學習活動。

在教學中，使學生較好地掌握本節課的重點難點內容是上好一節課的關鍵。多媒體教學則是一種突破教學重難點行之有效的方法。

單詞，是英語語言的重要組成部分，也是我們課堂教學的重點內容。單詞的學習單調枯燥，而小學生由于身心發展的限制，注意力不容易集中，這又為單詞教學增加了一個障礙。多媒體教學可以有效地解決這個問題。比如在教學外研版三年級起點三年級下冊Module2 Unit1 They’re monkeys 這一課的單詞時，首先設計謎語來調動學生積極性。出示動物的局部圖片，來幫助學生猜謎語，增強學生的學習成就感。第二步，利用猴子一家的圖片學習本課的chant，同時通過反復唱誦，強化本課的第一個新單詞monkey。由于語言文化的差異，在詞語的數量表達上，英語與漢語截然不同。因此在本課教學中，我借助圖片小猴的數量對比來幫助學生理解英語中的單數和復數，從而加深印象，幫助學生記憶。最后，利用游戲、競賽等方式強化學生對該單詞的記憶和認識，從而完成教學重點詞匯的突破。借助多媒體教學，不僅使英語枯燥抽象的語法知識具體生動形象化，幫助我們有效地完成課堂詞匯的教學，同時也為后面語法句型的學習和口語的操練掃除了障礙。

三、運用電教媒體，優化聽說

喬姆斯基理論認為：人的大腦獨具一種“語言獲得裝置”，這種裝置只有在具體的語言環境中，才能成為具體的語法，說出具體的語言。而我們作為中國人，英語并非我們的第一語言，我們在學習英語時，自身就存在這語言偏差，在英語語音方面不夠地道，這就會影響我們的英語教學。針對這一情況，多媒體電教手段可以幫助我們展示純正地道的英語語言，使學生在英語學習的啟蒙階段就接觸到純正地道的英語。借助與教材配套的影像語音資料，有目的地對學生進行聽力、口語的訓練，為學生創設一個純凈的語言學習環境。如，在學習They’re monkeys時，我利用多媒體將課文錄音展示給學生，在學習過詞匯的基礎上，要求學生聽出錄音中提到的小動物，同時要求學生邊聽邊模仿這些小動物，同時課件出示動物圖片，這樣便使聽力材料生動化，還可以檢測學生詞匯的學習效果，同時培養學生的聽的能力;還可以利用多媒體錄音的反復播放，讓學生跟讀模仿，進行影子練習（shadow practice），在強化句型語法的同時，有效的幫助學生習得標準的語音語調。我們還可以利用多媒體設計生動的動畫和鼓勵性的配音來評價學生的表現，如果學生聽對了、做對了、說對了，便配以大拇指或掌聲;反之，如果學生聽錯了、做錯了、說錯了，便說“Sorry，try again！”這樣可以不僅可以使學生接觸到更多的英語口語，了解其應用;還能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，實現人機互動，優化聽說訓練。

在語言操練方面，多數時間我采用游戲競賽和角色扮演的方式。在They’re monkeys這一課中，我要求學生聽詞語模仿小動物并叫出他的名字，孩子們瞬間注意力就集中到我這里了，學生興趣很濃。還創設動物園的情景，讓學生扮演老師和學生對話進行表演，其他同學評價并選出表演最好的一組同學，這樣就可以讓孩子們一邊玩一邊學，幫助學生消化、記憶所學知識，從而優化了說話訓練。

四、利用電教媒體，了解語言背景——西方文化

語言是文化的產物，是一個民族交流溝通的主要方式。語言體現一個民族文化的點點滴滴。而英語則體現了西方的文化和風俗。根據新課標，基礎教育階段英語教學的任務是“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”因此，培養學生的跨文化意識有利于學生了解英語的思維方式和表達方式，有利于培養學生的英語語言能力，有利于其了解中西方的文化差異，增強其的文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。而要做到這一點，僅憑課本上的內容圖片和語言材料是不夠的。例如：在講到圣誕節的時候，僅憑課本上靜止、單一的圖片，學生們是無法理解和憑空的想象，不能真正了解圣誕節及其意義的。于是，我找了與圣誕節和圣誕老人相關的歌曲和影片及動畫，同時對比中國的春節，豐富課堂內容，幫助學生理解。這樣同學們不僅學會了書本上的內容，也從中了解了圣誕節的文化意義。最后還拓展了西方的其他節日，如愚人節、復活節、感恩節等重要節日，讓學生更加真實地感受、更加深入地了解西方文化，從而提高學生英語的學習興趣，為其以后英語的學習打好基礎。

雖然電教媒體在教學上有諸多的優點。但是，認為電教技術可以完全取代傳統教學方式，片面追求感官效果，過分加大課堂容量，以至于一節課下來，關閉多媒體設備后黑板一片空白，學生無法回憶出本課學習的主要內容，顯然也是不行的。電教媒體只是一種教學手段，是教學的輔助者。在教學中，教師才是主導者，不能使孩子的注意力過多的集中在課件華麗的圖片和形式上，從而影響孩子們對課本的關注和師生在課堂上的交流。因此，教師尤其是外語教師就更應該恰當地利用電教媒體輔助英語教學，發揮其優勢，起到它應有的作用。

總之，電教媒體在教學中有著不可替代的優勢，它的恰當運用，會起到事半功倍的作用。電教媒體使教師在有限的課堂時間內，傳遞了更多的信息與知識，提升了英語課堂的趣味性，優化了教學過程，為學生學習英語興趣的培養和英語能力的提高起到了重要作用。

參考文獻：

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