有效開展藍天下戶外游戲，促進幼兒身心健康發展

黑威娜

一、定義

1.健康

《指南中》在健康領域，對健康的概念進行了詮釋。“健康是指人的身體、心理和社會適應方面的良好狀態”。幼兒在健康領域的學習和發展主要圍繞幼兒的身體健康和心理健康開展的。

2.藍天下戶外游戲活動

以戶外為幼兒創建的游戲場;開展符合幼兒年齡特點，具有趣味性、整合性、開放性、創造性的綜合戶外游戲活動;其目的是塑造幼兒性格，促進幼兒在籃下快樂健康成長。

二、幼兒戶外活動對幼兒身心健康發展的價值

幼兒園戶外活動是幼兒園健康教育組織活動形式中重要的活動形式之一。戶外活動的時間占幼兒一日生活時間的比重較大;幼兒喜歡在自然中玩耍和探究，戶外活動讓幼兒充分的與自然接觸，呼吸新鮮空氣，與同伴間進行游戲，塑造幼兒陽光活潑的性格;組織形式多樣，具有開放性，調動幼兒的創造性;活動材料豐富多樣;有效的開展戶外游戲活動，對培養幼兒的運動興趣和習慣的培養以及幼兒身心健康成長起到了重要的作用。

三、有效組織藍天下戶外游戲活動，促進促進幼兒身心健康發展

針對目前幼兒戶外活動存在的諸多問題，我區積極開展“藍天下戶外游戲”的行動。幼兒園就戶外活動中存在的問題組織教師研究討論，改變教師戶外活動觀念;通過反復嘗試探索，從活動場地設計到組織形式以及教師指導策略等，逐漸形成了具有趣味性、整合性、開放性、創造性、挑戰性的綜合戶外游戲活動。

（一）有效合理設計戶外活動場地，彌補幼兒戶外空間不足，從根源上為幼兒創建安全有趣的“游樂場”

1.合理利用幼兒園每一寸戶外活動場地，幼兒園戶外場地最大化

幼兒園是幼兒的活動場和游戲場。結合不同園所戶外場地的情況，積極發揮教師的創造性，充份的挖掘戶外每一寸活動場地，發揮其應有價值。例如：將閑置的墻壁設置成為籃球框，攀爬墻，投擲墻，射箭區域;也可以將閑置的墻設置成幼兒的涂鴉繪畫墻;將閑置的草地布置成種植區，角色表演區，游戲扮演區等;將不常使用的平臺區域布置成大型積木活動區。

2.結合主題，采用家園合作的形式讓幼兒走入大自然大戶外

幼兒天性喜歡在大自然中進行游戲，喜歡在大自然中進行探索。教師可以根據不同的主題，采用家園互助合作的形式讓幼兒充分的，到大自然中去進行游戲活動。例如季節性主題中采用春游和秋游的形式進行賞花、放風箏、撿落葉等遠足活動。

（二）多樣性設計、創新性組織，激發幼兒自主性和挑戰性

1.合理劃分和創設戶外活動游戲區域，激發幼兒的自主性和挑戰性

在藍天下戶外游戲活動中，戶外活動區域的創設本著以各年齡段幼兒年齡特點及能力水平進行科學創設和劃分，應體現幼兒的主體性，凸顯區域的整合性，具有一定的挑戰性。根據各區域間的功能可以劃分為：沙水區，攀爬區，角色表演游戲區，器械區，繪畫區，大型積木建構區，種植區，飼養區，特色游戲區（如傳統游戲區，籃球區，足球區，男孩區等），并投放相關的器械和材料。

為更好的提高幼兒的自主性和創新性，在器械區中，教師可提供豐富的器械，如：攀爬架，輪胎，梯子，旋梯，墊子等，幼兒可以結合自身的能力水平，創造性的對器械進行組裝搭配，然后進行游戲。

男孩和女孩在戶外活動中表現不同，男孩喜歡挑戰和冒險。為更好的培養男孩勇敢，敢于挑戰，不怕困難的品格，可創設特色區域男孩區。在保障幼兒安全游戲的前提下，提供具有一定難度和挑戰性的器材和對抗游戲，激發男孩的斗志，培養男子漢氣概。如：可進行摔跤對抗游戲;玩空中云梯等游戲活動。

2.采用混齡游戲的組織形式，提高幼兒體質的同時，促進幼兒的品質和運動智能的發展

在藍天下戶外游戲活動中，采用大、中、小班幼兒混齡的方式，幼兒可以根據自己的已有水平進行自主選擇游戲，并可以自由交換游戲區域，大大的加強幼兒自主選擇的權利。

為更好滿足不同年齡段的幼兒在戶外區域中進行游戲，會根據不同年齡段的幼兒配發不同顏色的手環，以便于教師和同伴區分;在每個區域的設計上教師也會預設不同的難度，以便于各個年齡段幼兒有序的進行游戲;并且會根據區域場地容量情況和難易程度，設立挑戰難度系數展示牌，以及能夠滿足本區域游戲最大人數的花環，幼兒選擇了此區域就要佩戴相關的花環，離開時要將花環歸還，以此來提高幼兒游戲的質量。

藍天下混齡戶外游戲，給幼兒提供了相互學習、模仿學習、帶動學習的機會，幼兒間交流的機會增加;年齡大的幼兒責任心更好的得到了鍛煉，對幼兒良好行為習慣和品質的養成，起到了重要的作用。

3.教師游戲角色的轉變，教師是幼兒戶外游戲的觀察者、參與者和保護者

在藍天下戶外游戲中，教師不再是一班之師。會根據不同的區域對教師進行有機的分工，明確教師責任。有的負責攀爬區域、有的負責器械區域、有的負責安全巡視和督導，做到每個區域都有教師，全園戶外無死角，教室真正的成為一名觀察者，是幼兒戶外活動安全的守護者。

其次，教師在戶外要積極主動的參與到本區域的游戲活動中，與幼兒一起游戲，這樣不僅能更好的調動幼兒游戲的積極性，還增近師幼之間的情感，能夠讓一些本不熟悉的幼兒，快速輕松的進行游戲。

針對在游戲過程中幼兒遇到的問題，盡量給幼兒自主解決問題的機會，并視情況，教師可適時的進行適宜的指導和提示。

參考文獻

[1]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學習與發展指南[J].解讀，2013（3）.

[2]黃世勛.幼兒園體育創新方法——基礎理論和方法.