語境理論在中學英語詞匯教學中的應用初探

胡局香

摘 要：英語是中學最重要的一門學科，是學生必備的一項技能。尤其是在全球化不斷發展的今天，英語變得越來越重要。但由于英語與漢語存在著較大的差異，而且很多知識具有抽象性，學生學習起來比較困難。為此，本文主要論述了語境理論在中學英語學習中的特點，并重點對其在詞匯教學中的應用進行了分析和探究。

關鍵詞：語境理論;中學英語;詞匯教學;特點;應用策略

引言：隨著教育改革深化，中學英語越來越受關注和重視，同時對其教學也提出了更高的要求。詞匯作為英語學習的基礎環節，對其整體英語成績具有重要影響。為了從根本上提升學生的英語水平，可以將語境理論應用到教學中，為學生營造相應的語言環境，不僅能夠培養其英語語感，而且能夠更好的幫助學生掌握詞匯。

一、語境理論在英語學習中的特點

英語與漢語之所以存在著很大差異，主要是因為其所處的社會環境不同。因此，在中學英語教學中，學生由于受漢語的影響比較深，所以給學生英語的學習增加了很大難度。中學階段是學生學習英語最關鍵的階段，語境理論的應用可以在一定程度上減少漢語對學生的影響，有利于幫助學生養成良好的語言習慣，對其學習質量與效率的提升都具有重要的作用。

二、語境理論在中學英語詞匯教學中的應用

1.創設語境，學習新詞

在中學英語教學中，如果采用傳統灌輸式的教學方法，不僅難以激發學生的學習興趣，而且還很難加深學生對相關詞匯的印象。而語境理論的融入，為其英語教學提供了新的思路[1]。在實際教學中，教師可以根據具體教學內容，結合詞匯的特點，對其相關語境進行精心設計。英語語境的創設不僅在一定程度上改變了以往枯燥的教學模式，而且還有利于促進學生快速進入學習狀態，將復雜的英語知識簡單化、將抽象的知識具體化、形象化，進而可有效降低學生的理解難度。尤其是在學習新的英語單詞過程中，語境發揮著非常重要的作用。

例如，在講授新詞“watermelon”這個單詞時，教師就可以設計相關的語境。針對這個英語單詞教師可以拆開講解，如，watermelon是由water水與melon瓜這兩個單詞構成的，對水的單詞學生都能熟練的記住，這就減輕了學生背單詞的難度。而且教師在講解過程中，還可以為其展示相關的圖片，營造相應的場景。在條件允許的情況下，教師還可以通過實物西瓜進行教學，這樣學生會對西瓜watermelon這個單詞更好的理解和記憶

再如，在講授新單詞“notebook”時，由于筆記本是學生的必備學習工具，因此教師就可以直接拿起學生的筆記本，說到：Thisisakindofnotebook.然后讓學生拿自己的筆記本讀這個單詞，既調動了學生學習的的積極性，又提升了學生的學習效率，有利于促使學生更扎實的掌握相關詞匯，進而不斷夯實自身的英語基礎知識，為其接下來的學習奠定良好的基礎。

2.借助上下文語境教學詞匯

在中學英語詞匯教學中，大多數學生之所以對詞匯掌握不好，容易記錯，主要是因為在中學英語學習中，需要學習的詞匯數量比較多的，而且一個詞匯還可能有多種意思，在不同位置或者不同內容上其含義也是不一樣，這就大大增加了學生學習詞匯的難度。雖然在英語學習中，很多學生在詞匯學習上花費了大量的時間，而且也能都對相關單詞熟記，但當這些詞匯出現文章中，學生就很難對其含義進行判定。針對這種情況，必須要將語境理論與英語教學有機結合起來，不僅要讓學生熟練掌握單詞的含義，更重要的是讓學生理解單詞的語言意義，這樣才能使其更靈活的應用單詞，對其閱讀、聽力的學習都有一定幫助。因此，在實際英語教學中，教師要借助上下文語境進行詞匯教學，一方面可以幫助學生改變死記硬背的學習方法;另一方面，還能使其更好的學習詞匯，提升學生詞匯量，而且還有利于提升學生的英語水平。

例如，在講授“nation”這個英語單詞時，由于這個單詞有國家、國民、民族等多個意義。學生雖然能夠對其含義進行表層的記憶，但是卻難以進行深入的了解。尤其是在閱讀中遇到“nation”這個單詞時，很難對其含義進行比較準確的判斷。因此，教師可以借助上下文語境教學詞匯。如，可以運用相關的的句子進行詞匯講解，使其能夠在語句中對其相關含義進行記憶和理解。如，針對國家這個含義講解時，教師可以例舉：Nothingwouldconduceoretotheunityofthenation.通過這個句子學生不僅可以記住nation這個含義，而且對其所處的語境也有一定的了解。另外，還可以借助短語語境講解該詞匯，如針對民族、國民這兩個含義，教師可以例舉theChinesenation、theentirenation這兩個短語進行講解，這樣比較簡單的詞語學生更容易理解，進而可根據上下文，對其含義進行準確的定位。

3.文化語境在初中英語詞匯教學中的應用

為了從根本上提升學生的英語能力與水平，不僅要求學生對基本的英語知識進行掌握，而且對其背后的文化進行了解也是十分必要的[2]。而且英語國家與我國文化的差異性是比較大，因此在應用語境理論中，還需要為學生創設相應的文化語境，使其在相應的環境中，高效的學習英語詞匯，可以有效縮小理解誤差。

例如，在講授“dragon”這個單詞時，由于中西方的文化存在著差異，所以在我國它是權利的象征，而在英語國家是殘酷的表現。為了使其更好的理解單詞含義，可以播放相關的影片，為其營造文化語境，提升學習效果。

結論：總而言之，語境理論在中學英語教學中發揮著至關重要的作用，為了實現良好的教學效果，必須要對其加以利用。不僅可以營造文化語境進行詞匯教學、創設語境，學習新詞，而且還可以借助上下文語境教學詞匯，進而可促使學生更扎實且靈活的記憶詞匯，對其良好英語能力的培養具有重要意義。

參考文獻

[1]張強梅.小議新課標框架下語境理論在初中英語詞匯教學中的應用[J].中國校外教育，2018（09）：104-128.

[2]王豐慧.淺談語境理論在中學英語詞匯教學中的運用[J].宿州教育學院學報，2015（05）：154-155.