淺談提高中學生學習文言文興趣的策略

周一飛

摘 要：隨著我國教育的不斷發展，越來越多的學校開始引進先進教學理念，以便能夠提升教學質量水平。文言文是語文學習的重要組成部分，是我國文學的瑰寶。同時，它也是我國民族文化的一種載體，起著傳承文明的作用。但是文言文本身就具有很強的抽象性，因此，語文教師需要結合學生的具體實際，創新教學方法，激發學生們的學習興趣。本文主要從注重文言文的誦讀，設計探究問題，培養參與勇氣，創造成功機會，架橋鋪路，注重已有學習經驗四個方面加以展開，以供參考。

關鍵詞：激發;興趣;文言文;策略

如今，隨著我國政府越來越重視傳統文化，各個地區也在弘揚傳統文化。文言文是傳統文化的集中展現，學生可以通過學習文言文能夠了解學生們的思想，了解他們的作品特色。但是，文言文在教學的過程中，學生們往往會產生一定的畏難心理，從而導致了文言文的學習質量不佳，因此，教師需要結合實際的狀況，采取措施，以便能夠提高學生們的學習水平。

1.注重文言文的誦讀

教師在教授文言文的過程中，需要進行相應的范讀。教師在進行范讀的過程中，需要讀清字音和停頓，讀準一定的節奏，這樣一來，不僅能夠帶動學生們的情緒，還能夠將文言文中的思想感情表達清楚。學生在學習文言文的時候，若是能夠掌握好作者的思想感情，在閱讀的時候，能夠有感情地將其讀出來，不僅能夠有助于學生了解這些作品，對于學生增進古文的涵養也有著一定地幫助。

高中階段，課文選擇的文言文都比較言簡意賅，很適合學生朗讀。教師在引導學生進行朗讀的過程中，可以讓學生試著與文本對話，與作者對話。這樣一來，不僅能夠讓學生有效地進行朗讀，也能夠加深學生對文字的理解。在教學的時候，教師需要給學生反復誦讀的機會。齊讀、分組讀、點名讀，這樣多種形式的閱讀，會讓學生對文言文的韻律美，節奏美深深感染，進而進行主動地閱讀，為下一步的背誦奠定基石。

2.設計探究問題

好的問題能夠激發學生們的參與和熱情，以便能夠體現學生的主體地位。教師設計的問題需要有張力，有探究的價值，這樣才能夠引導學生積極參與課堂，進行相應的文本學習。文言文的學習也需要發揮學生的主動性，讓學生主動探究，體會文言文的獨特魅力。

如教學《廉頗藺相如列傳》時，筆者先在黑板上寫上“負荊請罪”等成語。然后，筆者先讓學生查字典，明白含義，讓學生說一說“誰負荊請罪”？為什么“負荊請罪”？怎樣防止？這樣一來，這些成語就可以串連成正片課文的情節，吸引學生。在筆者的啟發下，課堂上氣氛比較活躍，學生會爭先恐后地回答相應的問題。又比如《陳情表》，筆者設計這樣的問題：“看了《陳情表》這篇文章，你想不想多與你的親人多多交流，你想為他們做什么，并說一說為什么？”這樣的問題加入了一些人文的色彩。同時，這些問題比較貼近學生們的生活，能夠引起學生們的共鳴。

3.培養參與勇氣，創造成功機會

教師需要培養學生們參與的勇氣，樹立學生們的信心。教師在教學的過程中，需要經常表揚學生，便于提升學生們的興趣，讓學生能夠更加積極地學習。若是，學生在實際的學習中，要得到相應的表揚，這樣才能夠更好地讓學生參與都實際的教學活動中來。文言文與現代文之間存在著種種差異，學生很難進行相應的學習。在課堂上個個斂聲屏氣，害怕教師提問，這樣一來，學生就會對文言文的學習失去興趣，所以，教師需要創造條件，參與勇氣，讓學生們獲得成功的機會。

教師在課堂提問的時候，可以根據問題的難以程度，提問不同水平的學生，不能讓回答問題成為優等生的“專利”。當學生回答問題遇到困難時，教師應當對其進行相應的引導，這樣才能夠讓每個學生都能夠受到教師的表揚，提升他們的積極性。

4.架橋鋪路，注重已有學習經驗

文言文、現代文一脈相承，很多語句，語法，所以，教師在進行相應的教學過程中，需要教師結合相應的實際進行引導，將以往的知識，與如今的知識結合起來，這樣一來，不僅能夠然學生復習以往的知識，對于學生文言文的學習也是非常有利。學生往往覺得自己會與文言文存在著較大的差距，在學習文言文的時候存在著很大的距離。其實，這些文言文都是我國古老文化的結晶，所以學生們在學習的過程中，也會產生相應的共鳴。教師需要做的是，將這些感情移情到學生的身上。以《歸去來兮辭》為例，這些關于陶淵明的故事，學生們都知曉明白，教師需要做的是，將學生引入到相應的古文言文的學習中，讓學生能夠明白，體會所表達的思想感情，這樣一來，學生在背誦的過程中，就會感到親切許多，學習興趣也會濃厚得多。

教師激發學生學習文言文的興趣，也是一種教學藝術。教師還可以通過課本劇表演，多媒體技術等方式激發學生。

[結語]

綜上所述，教師需要結合學生的實際狀況，激發學生，讓學生參與到文言文的學習中，提高他們的學習成績。

參考文獻

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