淺談高考驅動下高中生物復習課教學的模式構建

摘 要：就高中生物學習來說，復習是其中最為重要的一個環節，對于學生的學習成績有著非常大的影響。不過因為復習具備著重復性這一特點，所以很難激起學生的學習興趣和主動性，從而使得復習課教學并不是很理想。基于此，本文主要針對高考驅動下高中生物復習課教學的模式構建進行了詳細的分析，希望能夠對學生的生物成績提升有所幫助。

關鍵詞：高考驅動下;高中生物;復習課教學;模式構建

引言：高中生物復習課主要就是指根據學習記憶規律開展特定的生物教學活動，通過深化、鞏固以及擴展學生生物學知識為目標，不斷的提升學生的生物學習能力，其在高中生物教學中有著非常重要的地位。在高考驅動下，生物復習課教學還得充分的考慮到高考命題的原則，將之前鞏固生物理論知識轉變成為考察學生生物知識水平，合理的構建高效的生物復習課教學模式，最終實現提升學生生物成績以及學習效率的目的。

1.高考驅動下高中生物復習課教學特點分析

為了達成更為理想的復習教學效果，要求教師積極的構建有效的生物復習教學模式。不過怎樣才能夠在這一基礎上得到進一步的提升，使得復習課教學模式不僅僅科學合理，且十分的有效，那最為首要的條件就是分析研究生物復習課的特點，具體表現在以下幾方面：

1.1重復性

對于重復的理解應該是對自己已經掌握的知識進行加深和鞏固，并且補充自己的不足之出。因為高中生在之前課堂上已經學過需要復習的生物知識，進而對于這一部分的內容有著一定的了解，這樣雖然降低了教學的難度，不過卻也在很大程度上降低了高中生對復習內容的興趣，從而使得復習課效率非常的不理想，難以起到理想的效果。

1.2系統性

生物復習課要想更好的開展，那就必須得對之前所學的知識內容進行合理的梳理，其中所蘊含的信息遠遠多于首次接觸時候的信息量[1]。除此之外，在實際復習教學中，高中生物教師還得結合自己的觀察將書本中的各個知識點有效的銜接起來，以此來使得講解更具脈絡化，以便學生更好的理解和學習。

1.3更為注重學生的學習能力培養

在實際高中生物復習教學中，教師需要根據學生的實際情況和特點制定出合適且高效的教學方法，以此來實現學生整體素質提升的目標。所以教師在教學過程中，不僅僅需要注重學生學習方法的指導，同時還得加強重視學生學習能力的提升。就學習規律來說，這一項也體現除了學生生物學習的終極要求。

2.高考驅動下高中生物復習課教學模式的構建

因為高中生面臨著高考的巨大壓力，所以復習課教學模式的構建必須得結合實際情況，以便更好的提升學生的生物成績。

2.1講解歷年的高考試題，提升復習效率

就高中生物復習教學來說，講授課本知識顯然很難激起學生的學習興趣，所以只有讓學生練習大量的習題，以此來進一步深化和鞏固學生已經掌握的生物知識，并且這樣還能夠達到查缺補漏的效果，有助于更好的提升學生的生物學習效率。高考題具備著視覺獨特以及題型新穎的特點，其能夠很好的控制教學知識內容范圍、正確引導教育方式以及鍛煉學生的學習能力[2]。因此，高中生物教師在復習教學中，可以讓學生練習以往高考的生物試題，并且對其中有著很強代表性的試題進行詳細的講解，使得學生能夠牢牢的掌握和理解解題思路與方法，最終實現學生生物成績提升的目的。

2.2重視培養學生的實踐能力

作為一種來源于生活的學科，生物學和我們的實際生活有著非常緊密的練習。所以在實際生物復習教學中，教師需要加強重視理論和實踐的結合，使得學生深入的感受到生物學習的重要性。而這就要求教師在復習教學中多多提出和實際生活相關的問題，例如在遺傳學知識復習過程中，高中生物教師便可以提出：“子女會遺傳父母哪些物質？隔代遺傳是什么意思？等等，這樣能夠很好的激起學生的興趣，進而積極主動的參與到問題的思考和討論中，然后教師再通過合理的引導，讓學生從生物學的角度來進行分析，最終實現深化該章節知識的目的。

2.3精選復習資料和試題

為了更好得應對高考壓力，教師的復習重點應該在查缺補漏上，還得著重鞏固生物重難點，通過一些簡單易懂的題目來幫助學生奠定扎實的基礎，然后通過復雜有內涵的題目來提升學生的做題能力，只有這樣才能夠更好的提升生物復習教學效率。除此之外，教師在實際復習中，還得選擇能夠舉一反三的例題，這樣不僅僅能夠發散學生的思維，鞏固學生的生物知識，并且還能夠在很大程度上提升學生的知識應用能力和辨析能力，進而更好的把握做題技巧和規律[3]。例如在DNA空間結構復習過程中，如果教師只進行理論知識的復習，那將很難起到理想的復習效果。所以，教師在實際講解中，首先就得帶來學生回顧以下這部分涉及到的知識點，之后再合理的選擇相關試題，通過理論和實踐結合的方式來強化學生對該知識點的掌握。

3.結語

綜上所述，高中生物復習課的主要目的就是為強化學生對之前知識的理解和記憶。因此，要想更好的完成這一目標，要求教師合理的進行教學模式的構建，而在這一過程中需要充分的考慮到學生的特點，注重強化他們的學習效果。同時，在實際教學中，教師要想達到理想的教學效果，又想讓學生更深層次的掌握相關知識，最為有效的方法就是因課制宜。

參考文獻

[1]朱伏虎.基于高考驅動下高中生物復習課教學模式構建的研究[J].文理導航（中旬），2015（7）：60-60.

[2]周芳.淺談“問題驅動模式”在高中生物教學中的應用[J].高考，2013（10）：6-6.

[3]鄭尚.科學素質教育與能力培養模式初探——淺談高考改革對高中生物課堂教學的新要求[J].中學生物教學，2005（3）：20-21.

作者簡介，呂燕，1984.5;性別：女;民族：漢族;籍貫：廣西鹿寨;最高學歷：大學本科;職稱：一級教師;研究方向：高中生物教學;單位：廣西鹿寨縣鹿寨中學