信息技術與初中物理教學的整合研究

程學賢

【摘要】? 在當今的教學改革中，信息技術與物理教學相互結合的教學方式，已成為社會熱點話題。兩者相互結合的教學方式主要是通過信息技術，資源以及利用信息的方法，通過與教學知識相互結合，通過二者的結合，實現課程的教學目標，保證教學質量，完成相應的課堂任務。與傳統的教學方式相比，傳統教學方式需要教師花費較多的時間進行書本教學，對于物理圖片，需要用語言來形容，課堂效率低，然而，利用信息技術與教學相互結合，輕而易舉地解決了這個問題，教師可以在課堂前準備時，將所需要的教學材料進行整合，做好課件。

【關鍵詞】? 信息技術 初中物理教學 整合研究

引言

隨著我國信息技術以及多媒體技術的高速發展，為教育事業也做出了很大的貢獻，將虛擬的環境現實化，可以大大的提高學生的積極性，以及學習興趣。將信息技術與物理教學相互整合，要以學生為中心，一切活動要圍繞學生開展，調動學生的主動探索性，致力于培養學生的創新精神和實踐能力。在課堂學習中，運用信息技術解決物理難題，在學習過程中給予學生思考時間。在進行物理實驗時教師要注重培養學生的動手能力，盡量采用真實器材，通過學生自己動手動腦來探索其中的物理規律，進行分析實驗數據，從而進一步提高學生對物理世界的認識以及提高物理學習的興趣，以培養學生的觀察能力，動手能力和創新能力為基礎。

一、實現微觀過程宏觀化

對物理教學來說，知識涉及范圍廣，涉及到諸多領域，例如，分子運動學，晶體與非晶體的差異導體與非導體的區別，電流電路問題……針對于這些物理現象來說，由于條件的限制，在進行物理實驗中，課堂中是難以完成的，教師無法進行課堂展示，學生只能從表面的理論知識進行學習，針對于這種學習，在教學過程中，采用信息技術，多媒體技術進行微觀運動過程，在課堂教學中用這種方式向同學展示物理實驗，將微觀物理現象宏觀化，幫助學生在教學中掌握和理解。例如：在學習原子結構這一章節時，人類的肉眼無法觀察到原子的運動方式，形成過程以及具體的結構，由此，教師可以在教學工作中采用三維動畫的方式進行動態的模擬展示，通過學生觀看多媒體視頻可以有效的幫助學生們理解原子的結構，進一步的提高了教師的教學效率以及學生的學習效率，更有利于激發學生的學習興趣和學習熱情。

二、進行具體與抽象之間的轉化

在物理學習中，對于難以理解的概念，定理以及規律可通過信息技術的方式對此類物理現象進行情景再現，幫助學生理解和掌握物理知識，例如，在學習聲波這一課程時，于聲波而言，人類是看不著，摸不到的。教師在講解過程中也存在一難度，由此，教師可以通過多媒體技術設計出音叉震動以及空氣之間的傳播情況，因此可以得出結論。通過信息技術的手段進行模擬實驗，完成一些重要的，無法在小時條件中完成的物理實驗，通過利用這種技術可以提高物理實驗的演示效果以及課堂的教學效率，并且可以充分地激發學生的創新能力。

三、堅持以學生為主體開展教學

在教學過程中，師生之間的關系，同學之間的交流是教學的重要環節，也是決定教學成敗的重要因素。就是在開展教學工作時，要堅持以學生為主體，可以通過互聯網技術，根據教學的需要，向同學們開展興趣平臺，幫助學生在課下進行問題交流。學生可以分享共享文件夾，教師鼓勵學生進行講解問答，實驗探究以及心得體會的交流。通過這些方式來促進同學之間的交流，師生之間感情的發展，進一步提高學生的學習興趣和學習積極性，激發學生自主學習的能力，培養學生創新能力和動手能力。例如：教師可以通過利用網絡技術開展拓展性練習題以及研究課題的設定，使同學們在練習中拓展學習中的所學知識，鞏固所學內容牢固掌握物理知識，當學生在練習時遇到問題時，可以通過網絡的方式向同學以及教師進行求助，教師可以實時地關注學生的學習情況以及學生的問題，教師在學習中給予同學幫助，并且，對同學進行分層式教學。

四、開展實驗活動

對于物理學科的學習來說，觀察和實驗是十分重要的。然而，學生的觀察能力是在實驗演示中培養的。物理實驗室豐富多彩，生動有趣的可以吸引學生的注意力，也可以提高學生的動手能力。在一般的物理實驗中，由于受到常規器材的限制，實驗效果不盡人意，常常會令人失望，達不到實驗的預期效果，然而，通過信息技術開展實驗工作，可以突破常規儀器的限制，突破常規實驗的境界，可以觀察到，傳統實驗無法觀察到的內容以及物理現象，教師在教學過程中，可以將二者進行有機的結合起來，可以達到實驗的更高境界，對實驗數據進行更準確的分析。同時也有助于培養學生發現規律的能力，也提高了學生的學習素養以及專業知識。

五、結束語

總之，在開展信息技術與物理教學相結合教學方式時，必須圍繞學生開展教學工作。在信息技術高速發展時代，我們仍然需要進行不斷的探索與完善，在這個過程中，認真考慮教學問題。教師在教學過程中要根據學生的實際年齡以及學習層次進行具體的教學內容安排，使學生通過對物理的學習來提高對物質世界的觀察與認識，提高學習物理的興趣，培養動手能力以及創新意識。并且，教師在教學過程中要留給學生足夠的思考空間，使學生在學習中進行反復的探索。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]萬飛.信息化環境下初中物理智慧課堂教學模式探究[J].現代教育技術，2018，28（08）：52-57.

[2]聶地聲.淺談現代信息技術輔助初中物理教學[J].學周刊，2017（22）：70-71.

[3]衛津，蔡長運，曾維靜.新課改背景下尋求信息技術與初中物理整合的契機[J].中國教育信息化，2011（10）：49-51.