高職英語教育的文化選擇與融入

【摘要】高職英語教育中所需要融入的文化不僅僅是歐美文化，而應該是世界范圍內的多元文化，本文首先指出高職英語教育中文化的選擇原則，然后基于高職英語教育實際分析相應的文化融入策略，以期推動高職英語教育的不斷優化。

【關鍵詞】高職英語;教育;文化選擇;融入策略

【作者簡介】徐筱然，惠州經濟職業技術學院。

高職英語教育應遵循新課改的要求，通過英語教育來拓展學生的國際視野，推動學生了解英語文化，掌握英語語言應用能力，形成英語核心素養。在高職英語教育中，教師容易忽略文化融合的重要性，還是將教學思路停留在“應試教育”的主線上，這不利于學生綜合素養的提升，也無法讓學生意識到學好英語對于其未來工作的意義所在。

一、高職英語教育中文化的選擇原則

1.文化價值的認識和科學選擇。文化具有多元性、復雜性和普遍性的特征，在高職英語教學中面對紛繁的文化屬性、文化特色和文化類型，教師必須做好“把關人”，以高職教育的要求、學生的接受能力為基礎，科學地對文化類別做出選擇，并考察、評判該類別文化所具有獨特價值，在經過多番對比之后，將更有教育意義、具有突出教育價值的文化融合到英語教學中。

2.人文理念與視角的科學選擇。文化屬性中最為重要的就是人文屬性，人是文化形成的基礎，正因為不同民族、不同地域、不同姓氏、甚至是不同性別群體的人都可能形成獨特的文化，每種文化都具有其不可替代的人文理念，但是從高職英語教育的目標和要求來看，教師必須對人文理念的視角做出科學選擇，比如在當前的人文理念中，人們重視環保、熱愛自然，這種人文視角就可以融入到教學中，形成對學生的積極引導。

3.專業教學人才培養的利好原則。高職英語教育往往是專業人才培養中的輔助性課程，只是一般僅有英語、外貿等專業的學生重視對英語的學習，其他專業的學生認為其職業素養中并不包含英語素養，因此對英語的學習比較懈怠，而且高職英語教育屬于公共課程，課時少，而且課堂上留給學生進行交流的時間很少。而實際上，英語能力應是新世紀人才所應具備的一種基礎能力，高職學生作為專業性、職業性人才，其應掌握英語的基本語言技能，也應對英語文化有一定的了解。因此，高職英語教育中應重視專業英語教學和英語文化的融入，這也是人才培養利好原則的要求。

二、高職英語教育中文化的融入策略

1.多元文化的選擇和融入。高職英語教育中應把握文化的多元性特征，從不同角度出發，文化的選擇和融入非常重要。基于不同的劃分標準，文化也有不同的劃分方式。從文化的地域性來進行劃分，可以將歐美文化、本土文化進行重點的開發和融入，讓學生了解英語與歐美文化的關系，以及歐美文化對英語語言形成的影響，也應該讓學生在學習英語后能夠將我國的本土文化、傳統文化進行有效的表達。從文化的社會類別來進行劃分，可以將流行文化、嘻哈文化等融合到英語教育中，成為英語教學的一個小的版塊，以提高英語課堂的趣味性。

2.role-play教學模式的嘗試。在高職英語教育過程中，英語教學還可以將文化融入之后應用role-play的教學模式，讓學生身臨其境地感受多種不同的文化特色。比如在教學中，教師可鼓勵學生閱讀英語名著原文，也可以截取某一章節讓學生進行重點閱讀。以《Gone wth the wind》為例，這一著作閱讀起來的難度適中，而且小說情節吸引人，教師可以指導學生進行章節段落閱讀，以提高學生對英語文化的理解。然后讓學生在幾個給出的情節段落中進行role-play方案的選擇，讓學生感受更為有趣的英語學習課堂，在情境表演中感受英語文化。

3.開發專業英語小課堂教學。在高職英語教育中，為了實現文化的融合，還可以由各個學院聯合英語教師，開發適宜不同專業學生學習的專業英語小課堂，讓英語教育更有針對性。對于高職學生來說，有必要學習半年到一年的專業英語，以讓其對自己所學習的專業有更為深入的了解，而且專業英語的學習可以直接提高學生的專業對外交流能力，可以更好地看懂本專業的外語參考資料，有助于學生專業競爭力的提高。

4.搭建文化交流的課外橋梁。在高職英語教育中，高職院校還應該盡力開發更為多元的文化資源，尤其是國內外優秀的文化資源，為學生搭建文化交流的課外橋梁。首先，高職院校可以和其他院校之間形成交流合作，以促進文化的融入;其次，高職院校可以和社會單位等進行合作，讓更為多元的文化類型進入到校園中，讓學生有更多的接觸和學習;再次，有條件的學校可以和國外院校進行交流合作，引進國外文化，讓學生在學習英語的同時，多了解世界文化，形成更為有效的學習以及專業視野的開拓。

三、總結

綜上所述，高職英語教育必須堅持以學生為中心的原則，為提高學生專業能力和綜合素養以及提升學生的職業技能和社會競爭力，在英語教學中科學融入多元文化，將文化中有價值、有意義的內容呈現在課堂中，提高英語課堂的多元化、豐富性特色。

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