中學閱讀教學中趣味引導模式的應(yīng)用價值

李復(fù)

【摘要】 中學階段的教學環(huán)境較為復(fù)雜，學生的學習熱情不高，特別是在中學閱讀的教學過程中更是這樣，但是隨著趣味引導模式的有效運用，能夠讓學生的學習產(chǎn)生一定的積極影響。在一定程度上，能夠有效地幫助學生完成對中學階段知識的掌握，提升自身的知識儲備，并形成屬于自己的一套科學的閱讀方法，這些都與興趣引導模式的建立關(guān)系密切，并且也能夠幫助學生完成對中學語文成績的提升。此文希望給有關(guān)人士一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】 中學閱讀 趣味引導模式 應(yīng)用價值

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-116-01

0

前言

在中學閱讀教學過程中，趣味引導模式的運用，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生自身的具體情況進行設(shè)計，從而能夠讓該模式充分發(fā)揮作用，對中學生的學習有著良好的幫助。使其的學習成績能夠得到明顯的提升。獲得語文方面的學習能力。本文對中學閱讀教學的現(xiàn)狀進行了有效分析，并闡明了趣味引導模式在中學閱讀教學中的優(yōu)勢，探討了該模式的應(yīng)用價值，如激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)學生自己的興趣實現(xiàn)個性閱讀，提高知識的儲備，從而能夠讓學生在今后的學習中游刃有余。

1. 中學閱讀教學的現(xiàn)狀分析

在中學階段的學習內(nèi)容相較于小學階段有著更深層次的要求，而如今的中學生更加容易受到互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的沖擊，從而沉迷于網(wǎng)絡(luò)，從而對實際的閱讀興趣不大。從而在一定程度上制約了學生閱讀能力的有效發(fā)展。隨著教學改革的逐步深入，新時期的教育對于學生的閱讀要求有了進一步的提高。但是另一方面，教師在課堂上的教學依然沿用過去的方法進行，面對如今深受網(wǎng)絡(luò)荼毒的中學生而言，枯燥的教學方法已經(jīng)不適用如今的學生了。可見如今的教學現(xiàn)狀依然不容樂觀。對對增強的學生的閱讀能力沒有幫助，因此，必須采取必要的措施，為學生打造良好的學習環(huán)境。使其能夠真正的掌握閱讀方法。

2 .趣味引導模式在中學閱讀教學中的優(yōu)勢分析

為了能夠更好的完成相應(yīng)的教學任務(wù)，讓學生能夠更好的掌握閱讀技巧和閱讀能力，需要利用先進的教學方法，讓學生更好的完成學習任務(wù)。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，趣味引導模式的有效建立能夠，能夠有效的激發(fā)學生的學習熱情，從教師主動教授，督促學習并變成如今主動地去學習，從而能夠有效的幫助學生建立起對閱讀的興趣，從而有效的掌握閱讀的技巧。可見，在現(xiàn)階段教學利用學生的興趣做為主要的切入點，并展開相應(yīng)的教學活動，能夠在一定程度上，非常容易就方便學生的建立完科學的閱讀模式。

3 .中學閱讀教學中趣味引導模式的應(yīng)用價值分析

3.1 激發(fā)學生閱讀的自覺性

閱讀就是從文字中獲取一定的信息，并結(jié)合自身的知識和閱歷對進行理解，并最終轉(zhuǎn)化為自己的一種知識和和能力。因此在實際的教學過程中，要以興趣為引導，逐步讓學生能夠意識到閱讀的樂趣所在，從而能夠積極的投身的到閱讀中去，獲得豐富的知識積累。因此學生要以激發(fā)學生的學習自覺性為主要的出發(fā)點，讓學生感受到學閱讀的魅力。

3.2 增強學生的閱讀深度

正所謂興趣是學生最好的老師，可見趣味引導模式能夠讓學生真正的深入到文章背后的深層次的內(nèi)容，使其在完成對文章閱讀的同時能夠進行更為深層次的思考，從而在一定程度上讓學生的閱讀真正的有所收獲。例如，在進行《草船借箭》這一文章的閱讀過程中，學生往往會被諸葛亮過人的謀略和膽識所折服。但是只有這樣的理解是遠遠不夠的，這個時候，教師需要根據(jù)學生的理解程度進行必要的講解，如孫劉兩家的戰(zhàn)略背景，適當?shù)狞c出諸葛亮實則處于相對危險的境地，讓諸葛亮的膽識和謀略得到大背景的襯托，進而更加具體化形象化。從而讓學生的能夠產(chǎn)生深入了解下去的想法。使學生能夠?qū)@段歷史有著較為深層次的了解，有效增強閱讀的深度，使學生的收獲更加豐富。

3.3 實現(xiàn)個性閱讀，提高知識儲備

趣味引導模式的有效建立能夠在一定程度上讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的求知欲。使學生能夠認識到只有優(yōu)質(zhì)的閱讀，才能夠了解更多的知識，從而讓學生對于書籍產(chǎn)生莫名的好感，使其能夠積極的尋求自己感興趣的書籍進行閱讀，促進中學生的閱讀量得到有效的提升。同時教師也要多多推薦一些優(yōu)秀的書籍給學生，鼓勵學生自己尋找一些評價較高的書籍，通過自身的尋找，往往會提升學生的閱讀效果。從而能夠有效提升學生閱讀廣度，甚至可以幫助學生根據(jù)自身的興趣建立自己的閱讀書單，從而有效的增加學生的知識儲備。

3.4 幫助學生有效理解文章內(nèi)容，提煉知識要點

在趣味引導模式的幫助下，能夠讓學生獲得大量的閱讀機會，在不知不覺中，就能夠有效的完成閱讀能力的提升，而閱讀能力的提升，又能讓學生在文章的閱讀中抓住文章的關(guān)鍵，從而有效的對文章的主題思想有著深入的了解，能夠和作者進行思想上的有效交流，并有效的提煉出相應(yīng)的知識要點，在進行語文當中的閱讀理解練習的時候，能夠有效的提升學生在這些方面的能力。除此之外，在進行作文習作的過程中，也由于良好的閱讀習慣，從而為寫作提供了豐富的素材，在無形當中就會有效的提升作文的整體質(zhì)量。從這些方面上來講，趣味引導模式的有效運用，不僅能夠讓學生學到更多知識，也能夠有效的提升學生的語文水平，對學生的學業(yè)也有著巨大的積極影響。是學生提高自身成績的重要途徑之一。

總結(jié)

總之，在中學閱讀教學過程中，趣味引導模式有效應(yīng)用能夠激發(fā)學生閱讀的自覺性，使其能夠主動的去進行閱讀，并能夠顯著增強學生的閱讀深度，使其有所收獲，豐富自身的閱讀能力與閱讀素養(yǎng)，也能幫助學生實現(xiàn)個性閱讀，提高知識儲備，使學生理解文章內(nèi)容，提煉知識要點，從而有效地提升學生的學習成績。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王海燕. 有關(guān)語文閱讀教學的個性化學習和協(xié)作學習模式的研究[J].語數(shù)外學習（初中版上旬）， 2014（1）：86-86.

[2]趙海霞.中學語文閱讀教學的有效閱讀方法[J].考試（理論實踐），2014（5）：39-40.