分析高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的妙用

謝繼宗

【摘要】 近幾年，隨著教育改革的不斷深入，越來(lái)越要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以要求老師能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)式教學(xué)方式就是這么產(chǎn)生的，應(yīng)用在高中生物教學(xué)中可以改變課堂枯燥乏味的氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，提升教學(xué)效率，促進(jìn)高中生物教學(xué)更好的發(fā)展。因此，本文主要闡述了在高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法的措施，以提高高中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中生物教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué)方法 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-105-01

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啟發(fā)式教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、方式等方面，運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。根據(jù)不斷的探索和實(shí)踐，啟發(fā)式教學(xué)模式完全符合老師和學(xué)生的需求，它可以充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂的作用，加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得良好的教學(xué)成果。并且高中生物隱藏的知識(shí)又復(fù)雜又多，導(dǎo)致學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸感，所以科學(xué)合理的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成生物學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)高中生物教學(xué)更好地發(fā)展。

一、在高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方式的意義

1.有利于使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣接受老師的灌輸知識(shí)，不愿意去自己思考學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不能取得良好的教學(xué)成果。另外高中生物學(xué)抽象性、邏輯性非常強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生是比較難學(xué)的學(xué)科，光靠老師一味的灌輸是不夠的，需要自己能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，自己能去思考學(xué)習(xí)，讓思考學(xué)習(xí)變成自己的習(xí)慣。而啟發(fā)式教學(xué)方式就可以得到這種效果，它是一種通過(guò)誘導(dǎo)的方式來(lái)像學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，所以在高中生物教學(xué)中老師可以通過(guò)學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠去主動(dòng)思考學(xué)習(xí)。

2.有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在高中生物課堂中老師要能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。啟發(fā)式教學(xué)方式可以轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生在課堂的位置，學(xué)生在課堂活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，老師起引導(dǎo)作用，老師可以通過(guò)一些學(xué)生感興趣的話題引入教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.有利于加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)交流。在高中生物教學(xué)中，老師和學(xué)生的互動(dòng)交流可以決定著這節(jié)課的質(zhì)量，所以可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)老師與學(xué)生的交流。加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)交流，可以活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠勇于表達(dá)出自己的想法，使學(xué)生的邏輯思維得到發(fā)散，提升學(xué)生能力。所以啟發(fā)式教學(xué)模式可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提升教學(xué)效果，因此要支持運(yùn)用這種教學(xué)方式，促進(jìn)高中生物教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、在高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法的措施

1.結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。生物學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科，老師不能一味的注重理論講解，忽視實(shí)踐教學(xué)，會(huì)影響教學(xué)成果，所以高中生物老師要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用一些實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生能力，使啟發(fā)式教學(xué)能夠取得良好的效果。例如，在人教版高中生物中講授《細(xì)胞的生命歷程》這一章內(nèi)容時(shí)，老師就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，首先準(zhǔn)備好塑料餐刀、瓊脂塊、NaOH溶液、塑料勺、手套、燒杯等工具，然后讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，用塑料餐刀將瓊脂塊切成面積不等的3塊，分別放入加入NaOU溶液的燒杯中浸泡10分鐘，同時(shí)用塑料勺不時(shí)的翻動(dòng)它，然后帶上手套用塑料勺把瓊脂塊取出來(lái)，用紙巾把它們吸干凈，用塑料刀把瓊脂塊切成兩半，測(cè)量每塊瓊脂塊上NaOH擴(kuò)散的深度，并記錄測(cè)量結(jié)果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以得知不同體積的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的是不同的，對(duì)于這個(gè)結(jié)果老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討，使學(xué)生更深層的理解所學(xué)的內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

2.豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中生物教學(xué)中，課堂枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，所以要求老師不斷的豐富教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。例如，在教學(xué)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》這一章內(nèi)容時(shí)，其中涉及到非常多的概念，如細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核等，這些概念學(xué)起來(lái)比較枯燥乏味，所以老師在教學(xué)時(shí)可以用啟發(fā)式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生把枯燥乏味的知識(shí)變成自己的知識(shí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。其次老師要能夠及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)，愛(ài)上生物學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.借助多媒體設(shè)備提升教學(xué)質(zhì)量。啟發(fā)式教學(xué)模式單純依靠老師的力量難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，所以在教學(xué)中老師可以借助多媒體設(shè)備來(lái)促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)模式更好的進(jìn)行。多媒體設(shè)備可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像的形式將枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)形象，學(xué)生能直接的感知到知識(shí)，在結(jié)合老師的一些引導(dǎo)，學(xué)生的思考能力就能得到發(fā)展。如在教學(xué)《基因工程》時(shí)，老師就可以用多媒體將DNA重組技術(shù)和基因工程等方面展示出來(lái)，更直觀的表現(xiàn)出基因的各種狀態(tài)，老師在引導(dǎo)學(xué)生將視頻與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就更能理解到所學(xué)的內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)模式對(duì)高中生物教學(xué)的積極影響非常大，所以老師要適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中應(yīng)用這種模式，滿足學(xué)生的需要，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)效率，促進(jìn)高中生物教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王鵬.分析高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2017（1）：133-133.

[2]劉金英.啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（8）.

[3]王玉玨.探究啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)理化解題研究，2017（9）.