高中語文教學中有效“問題情境”的創設

楊桂平

【摘要】 隨著社會的發展，素質教育越來越受到重視。 為了培養學生的綜合素養，使學生能夠滿足社會的需要，推動學生更好的發展，有效的課堂教學顯得越來越重要。為了提高高中語文課堂教學的有效性，使學生能夠主動地去思考學習，從而提高學習能力，老師開始通過在高中語文課堂教學中創設問題情境的方式，引導學生去圍繞問題來發散自己的思維，提高自己的學習能力，以此提高教學效果與質量。因此，本文主要闡述了在高中語文教學中通過創設問題情境，來提高教學的有效性。

【關鍵詞】 高中語文教學 問題情境 創設

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-104-01

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語文，是我們要終身學習的學科。對于高中學生來說不僅是一門高考的應試學科，還是一門人文學科，所以這就要求每個人都要對語文有一種終身學習的概念。但是，在全民高考的大環境下，為了短時間內的有效的提高學生的學習成績，很多老師只能按照以往的教學經驗進行教學，通常就是讓學生機械的背誦、練習，導致學生對語文學習產生的興趣不濃，學習能力得不到實質的提高。所以，為了改變高中語文課堂的這一情況，老師開始根據實際的教學目標與內容在教學中創設問題情境，營造一種輕松活躍的課堂氛圍，調動學生的主動性，使學生能夠真正愛上語文學習，改善教學成果。

一、高中語文教學中有效“問題情境”的創設的特點

1.針對性。在傳統的高中語文教學中，老師通常會一視同仁的填鴨式的傳授知識，忽略了不同學生的學習能力會不同，最終影響教學結果。而在高中語文課堂教學中創設問題情境，可以使學生能夠主動去思考，一定意義上可以提高學生的學習能力。但是，在創設問題情境時要有針對性，針對教學內容去設置切合學生的學習實際的問題，充分調動學生的學習興趣，這樣可以有效的避免問題情境的缺陷，使學生能夠主動去圍繞問題進行思考、分析、解決問題，充分發揮學生的思考能力，提高學生的語文知識水平，推動學生的全面發展。

2.趣味性。俗話說“興趣是最好的老師”，學生對于一門學科的學習能力，會受到興趣的推動，所以老師在設置教學情境時既要符合教學內容，又要有趣味性，以此調動學生的學習主動性，提高學生的學習能力。

3.生活性。語文既是人文社會科學的一門重要學科，又是人們相互交流思想的工具。基于語文在我們生活中的重要性，在創設問題情境時，老師要能根據學生的學習心理、教學內容等去創設問題情境，使教學活動能夠貼近人們的生活，調動學生的學習積極性，能夠將學習與生活更好的聯系起來，促進學生更好的發展。

總之，基于語文學科在學生學習、生活中的重要性，老師在創設問題情境教學時，要能夠使問題情境具有針對性、趣味性和生活性，調動學生的學習主動性，啟發學生的邏輯思維，提高學習能力，提高高中語文課堂教學的質量與效率。

二、高中語文教學中有效“問題情境”的創設的措施

1.營造適合問題情境的課堂氛圍。當前高中語文課堂受到傳統教學方式的影響，學生在課堂上沒有發表意見和想法的權利，導致學生遇到問題時也沒有機會提問，所以在語文教學中就要有提問的意識，否則嚴重影響了教學效果。拿《記念劉和珍君》這一篇課文的教學來說，學生只有真正理解作者的寫作背景和意圖等，才能真正的感悟到文章所要表達的情感，所以，老師可以先用多媒體視頻去展示文章的背景——三一八慘案，將學生帶入到教學內容中。這時就需要老師能去設置一些問題，為學生營造一種問題情境，鼓勵學生去積極主動去分析、解決問題，讓學生能夠感受到自己在課堂上的主體地位，使學生愿意去思考學習。這樣才能有效的提升學習成果，提高學生的學習能力。

2.通過學生對實際生活的感受創設問題情境。語文是一門與實際生活聯系非常緊密的學科，這啟示高中語文老師在教學時要能夠把知識與生活聯系起來，利用學生的生活感受調動學生對于語文學習的興趣，然后將學生熟悉的事物與教學內容結合起來，去提出與教學目標有關的問題，來調動學生的學習主動性。例如，在教學《小狗包弟》這一篇課文時，文章主要講述的就是作者回憶自己養狗的經過，以及最后無奈讓狗遭遇慘死的經過，包含了作者非常豐富的情感。所以在教學時就可以先提問問題：“你們的養狗經驗是什么？”吸引學生的注意力，使學生能夠踴躍的表達出自己和狗狗的那些故事，通過這樣的問題情境既能很快的將學生帶入到課堂活動中，又可以調動學生的學習興趣，還能夠提高教學效率。

3.通過學生在學習中的錯誤去創設問題情境。作者在寫作時都會通過文章來表達自己的情感，而學生不可能全面的去體會到自己的情感，總會帶有一定的片面性，所以老師在教學時要能及時發現學生在學習中的問題，并針對這些問題去創設情境，滿足學生對于學習的不用需求。例如，在教學《荷塘月色》這篇課文時，學生在學習時通常只會注意到對于景色的描寫，而忽略了其中要表達的情感，所以老師在教學時就可以通過設置問題情境，去引導學生去挖掘文章所要表達的思想感情，如，“文章的寫作背景使什么？”等問題，在老師在引導下，學生能夠更深刻的體會到作者不滿現實、渴望自由的情感，從而滿足學生在學習中的需要，提高對語文學習的興趣。

結束語

綜上所述，語文不僅是一門高考的應試學科，還是一門人文學科。不僅對于高考應試，還對學生的終身發展都有無可取代的地位，提高學生的語文素養勢在必行。為了提高語文課堂教學的有效性，需要老師轉變自己的教學觀念，發揮學生的課堂的主體地位。所以很多高中語文老師會選擇針對教學內容和學生的學習特點去創設具有針對性、趣味性和生活性的問題情境，調動學生的學習興趣，使學生能夠在老師的引導下主動去思考問題，提高學生能力，促進學生更好的成長。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王海鑫.高中語文教學中問題情境的創設[J].江西教育，2017（9）.

[2]黃艷娟.問題情境在高中語文閱讀教學中的應用探究[J].中國高新區，2018（14）：109.

[3]雍蓉.情境教學下的高中語文課堂的構建[J].考試周刊，2017（67）：46-46.